也談電教媒體在古詩教學(xué)中的運用

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談電教媒體在古詩教學(xué)中的運用寧遠縣雙板橋完小：李旺清內(nèi)容摘要：古詩，作為我國古代文學(xué)作品中的一顆璀璨的明珠，由于它的內(nèi)容與現(xiàn)在的學(xué)生存在時空上的巨大差距，讓學(xué)生不容易領(lǐng)略古詩的意境美，很難準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)涵，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩帶來一定困難。如能在教學(xué)古詩時，巧妙地利用錄音、燈片、音像、課件等電教媒體，就能讓學(xué)生在輕松、愉悅中進入詩的情景，并從中陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：電教媒體古詩教學(xué)在小學(xué)語文課本中，精選了許多我國古代詩歌的名篇佳作。教好這些古詩，對于提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力有重大意義。然而，古詩語言凝煉，古今差別大，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活實際相去甚遠，要讓學(xué)生讀懂吃透，難度較大。在教學(xué)中如能巧妙利用電教媒體的形象、具體、動感強烈的優(yōu)勢，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，以想象力來促理解力，就能達到事半功倍的效果，其具體做法如下：一、借用配樂錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會詩的意境古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)”4 。學(xué)詩強調(diào)要讀，是很有道理的，而讀也要有講究，否則變成小和尚念經(jīng)，不能撥動內(nèi)心情感的琴弦。在教學(xué)中，我根據(jù)不同內(nèi)容，不同年級，采用不同教學(xué)方法，給古詩配樂，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)12冊的《七步詩》時，詩人曹植面對哥哥曹丕有意為難，要下決心處死自己時，內(nèi)心情感是怎樣的，學(xué)生一時難以體會。因此，我事先從民族樂器的演奏的磁帶里錄制了一段比較悲壯的樂曲，再配以課文誦讀制成磁帶，上課時播放給學(xué)生聽，課中再精心指導(dǎo)朗讀，加上適時的講解。讓學(xué)生在朗讀、想象中去體會詩的情感，按“二、三”拍停頓，韻腳適當(dāng)延長字音，讀出古詩韻味。“煮豆持作羹，漉豉以為汁”。指導(dǎo)邊讀邊想，這兩句寫出了“豆”變成“汁”的過程，看似只是一般性的敘事，因此讀時也顯得平淡、緩和?！拜皆诟氯?，豆在釜中泣。”這兩句語調(diào)有了轉(zhuǎn)折，朗讀時“萁”和“豆”、“燃”和“泣”要讀重音，其中“燃”和“泣”還要拖長音讀，邊讀邊想象在家中用豆稈當(dāng)作柴火燒時，豆稈熊熊燃燒，而鍋中的水（或菜）在鍋中翻滾的情景?！氨咀酝?，相煎何太急？”在讀這句時，“何太急”三個字要讀得緩慢一些，聲音也要拖長一點，要讀出作者內(nèi)心的憤慨。讀時腦子里浮現(xiàn)出哥哥曹丕要弟弟曹植（即詩人）在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就要將其處死的情景4 。詩人面對同胞兄弟有心加害自己感到滿心憤怒而又無可奈何，因此只能通過詩來表達內(nèi)心的悲憤，以此來質(zhì)問和規(guī)勸自己的兄長，希望能借詩來拯救自己。這樣邊放錄音、邊指導(dǎo)，邊引導(dǎo)想象，反復(fù)吟誦，幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，體會詩人的情感。二、利用燈片、音像，提供直觀形象，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想巴爾扎克說過：“真正懂詩的人，會把作者句中只透露一星半點的東西，拿到自己心中去發(fā)展。”雪萊說：“詩歌可以解作想象的表現(xiàn)。”詩人運用聯(lián)想，為情而造文，創(chuàng)造出獨特的意境，將深意和情感熔鑄其中，讀者體會詩歌時，要運用想象再造形象，領(lǐng)會作者蘊含的情思。然而小學(xué)生思維與想象能力還不夠完善，為了幫助學(xué)生理解，我利用投影、音像等手段，把詩中重要的而又想象不到或想象比較模糊的地方圖形化，變無形為有形，變無色為有色，變無聲為有聲。如教《聞官軍收河南河北》一詩，這首詩被稱為詩人“平生第一首快詩。”詩中表現(xiàn)的是當(dāng)詩人聽說被叛軍占領(lǐng)的家鄉(xiāng)終于被朝庭的軍隊收復(fù)時，心中無比激動和興奮的情景。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”兩句的了解有些模糊。因此，我結(jié)合詩句的講解打出了兩張燈片，一張是詩人在書桌上胡亂收拾書稿滿臉喜悅的畫面，一張是詩人把酒臨風(fēng)，舉杯向天的畫面。通過這兩幅畫，學(xué)生對詩人當(dāng)時的高興情形有了一些理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象一下，自己在平時高興時會怎樣做。有的說：“我會雙拍著大腿猛跳起來?！庇械恼f“會情不自禁放聲高歌”，還有的說“會在草地上打滾”……4 緊接著，我又隨機播放了一組從影視資料上錄下來的表現(xiàn)人們喜悅?cè)f分的畫面。然后再讓學(xué)生帶著這種無比激動與喜悅的心情重讀“白日放歌須縱酒”“漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩，學(xué)生對詩的意境有了更深的體會。三、利用多媒體課件，突破難點，豐富表象，體會情感“詠物詩”、“寫景抒情的詩”大多具有“物我合一”“情景交融”的特點，教學(xué)這些詩歌時，隨同講解，出示事先制作的課件，突出重點部分。如在教《詠柳》詩時，先引導(dǎo)學(xué)生觀看事先制作的與詩描寫的形態(tài)差不多的柳樹的課件，要求學(xué)生根據(jù)《詠柳》詩的層次變化：“先總體印象——柳林——柳葉”的順序進行觀察，但學(xué)生對“二月春風(fēng)似剪刀”一句中“春風(fēng)裁柳葉”的意境很難體會。這時，我再展出柳葉的特寫畫面，突出柳葉尖而細(xì)的特點，提供具體、直觀的表象，然后再讓學(xué)生體會詩中“裁”的含義以及作者將無形春風(fēng)形象化的高妙手法和歌頌春風(fēng)孕育萬物的情懷。當(dāng)然，在教學(xué)古詩時，有時對教媒體的運用不是單一的、孤立的，而應(yīng)將幾種方法巧妙結(jié)合起來，才能達到與作者心靈“共鳴”的境界。參考文獻：1、《現(xiàn)代教育技術(shù)課程》2、《信息技術(shù)教育》3、《湖南教育》4