試談電教媒體在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用

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試談電教媒體在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用南樂(lè)縣韓張中學(xué)苗曉東摘要：木文著重討論運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)的策略和作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體貝有視聽(tīng)同步化、圖像動(dòng)態(tài)化、信息量大的特點(diǎn)，傳遞信息形象生動(dòng)，因此運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生盡快地進(jìn)入求知狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣;其次運(yùn)用其提供的形象,可以對(duì)淫生寫(xiě)字時(shí)的坐姿與筆姿采用模仿、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整等一系列方法進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練；再次，發(fā)揮多媒體的縱使優(yōu)勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，以及課堂反饋的評(píng)價(jià)體系的建立。都能起到事半功倍的效杲；最后，現(xiàn)代教學(xué)媒體能為學(xué)生提供大量的書(shū)法文化信息，陶冶他們的情操。漢字識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。運(yùn)用多媒休輔助寫(xiě)字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，幫助學(xué)生盡快找到寫(xiě)字的規(guī)律，掌握寫(xiě)字的方法，突破書(shū)法學(xué)習(xí)屮的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體輔助寫(xiě)字教學(xué)是改革寫(xiě)字教學(xué)、提高寫(xiě)字教學(xué)效率的有效途徑和方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興夷“卓越成就并非智力本身的結(jié)果，非智力因素也起重要作用?！毙W(xué)生生性好動(dòng)，在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程屮，他們的注意力無(wú)法保持在一定的吋間段屮，尤其是寫(xiě)字教學(xué)條理比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)字訓(xùn)練也很枯燥。面對(duì)這樣的教學(xué)，我們耍嘗試在寫(xiě)字教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、快樂(lè)的寫(xiě)字氛圍，激發(fā)學(xué)生的興致與激情，集中他們的注意力，乘機(jī)導(dǎo)入教學(xué)，使教學(xué)更加有效。（1）占人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。占往今來(lái)，書(shū)法名家鐵事比比皆是，利用錄像、光 盤(pán)、網(wǎng)上查找的方式，播放名人書(shū)家家的故事，讓學(xué)生在角色榜樣的觀察中開(kāi)始學(xué)習(xí)，感受書(shū)法家們的刻苦，了解他們的勤奮，體會(huì)到成功離不開(kāi)一分一秒的付出。王羲之毎天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事等等，在這些情節(jié)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)被主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程屮個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。（2）能激發(fā)民族口豪感的事例。為了讓學(xué)生明口中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述以圖象真實(shí)地展現(xiàn)給孩子們，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)冇的藝術(shù)，是我國(guó)文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是我們每一個(gè)人的責(zé)任。在這種氛圍的感染下，孩子們對(duì)寫(xiě)字就會(huì)有了更深厚的一份感情。（3）動(dòng)畫(huà)效果演示解字說(shuō)意。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的吋候，根據(jù)字的各部分，用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生生動(dòng)有趣地展現(xiàn)中國(guó)文字的獨(dú)特魅力。特別是一些彖形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍屮對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究Z情。運(yùn)用電腦顯示一只大鳥(niǎo)，接著出示鳥(niǎo)這個(gè)彖形字，再逐漸演變到今天的漢字。許多學(xué)生一下子想到了第一撇就如那只抬頭鳥(niǎo)的尖嘴，栩栩如生,這第四筆如同鳥(niǎo)的豐腴矯健的身體，寫(xiě)的時(shí)候，第四筆的第一折應(yīng)寫(xiě)得稍長(zhǎng)些。這樣通過(guò)對(duì)“人”、“皿”、“休”、“母”等一系列象形，會(huì)意字的動(dòng)畫(huà)演化不僅讓學(xué)生體會(huì)到了漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，也讓他們明白了字為什么要這么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)才好看的原因了。 二、觀察細(xì)致，突出重、難點(diǎn)，有利提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率唐代書(shū)法家、書(shū)法理論家孫過(guò)庭曾在《書(shū)譜》中提到“察Z者尚榕，擬Z者貴似”，顯見(jiàn)細(xì)致的觀察在書(shū)法曲屮的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點(diǎn)也是觀察。(1)引導(dǎo)觀察，找出關(guān)鍵筆畫(huà)觀察是對(duì)“眼”的鍛煉，它是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的源泉，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察竝，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察漢字的形態(tài)特征，以此來(lái)掌握生字的結(jié)構(gòu)。多媒休的應(yīng)用對(duì)漢字的各個(gè)組件進(jìn)行分解，再組合，使學(xué)生比較直觀地感受到漢字的間架結(jié)構(gòu)。從視覺(jué)上直接促使堂生用眼睛去捕捉，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，從而分散了觀察的難點(diǎn)，捉高了漢字的造型能力及感悟能力。如“武”，學(xué)生往往會(huì)多寫(xiě)一個(gè)撇，教師口頭的解釋以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生屮間的反應(yīng)效果不大，而多媒體則不然，動(dòng)畫(huà)演示了一個(gè)人在空曠的山間練武，一招一勢(shì)令學(xué)生贊嘆不已，“武”字的最后一筆——彎鉤就象是那個(gè)練武人的腿隨著姿勢(shì)在挪動(dòng)。多媒體畫(huà)面定格在伸出的腿上，加深顏色，忽閃忽閃，孩子們目不轉(zhuǎn)睛。這樣的形象畫(huà)面，學(xué)生看了Z后印彖就非常深刻，錯(cuò)誤率也少了許多。又如學(xué)習(xí)“森林”二字，教師可以先出示郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)“這是什么？”“森林是怎樣的？”學(xué)生通過(guò)圖片自然而然加深了對(duì)字義的理解，不難記住“二木成林，三木成森”了。(2)啟發(fā)思考，總結(jié)歸類(lèi) 教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法的佳作，解析漢字造字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵筆畫(huà)在字體屮的重要作用。教師在幫助學(xué)生理解字的關(guān)鍵筆畫(huà)過(guò)程吋，抓住象形字造字的特點(diǎn)，即把某一類(lèi)字的特征表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考、想象。如“字、長(zhǎng)、安、喜”這四個(gè)字的關(guān)鍵之筆都是中間的一橫。而“大、走、足、文”這些字的關(guān)鍵筆畫(huà)是最后一捺。所以，在軟件中我們就將學(xué)生所學(xué)的漢字分類(lèi)，輸入電腦屮，將關(guān)鍵筆畫(huà)是橫的歸為一類(lèi)，將關(guān)鍵筆慚是撇的歸為一類(lèi)。并把這些關(guān)鍵筆畫(huà)在皿字格的具體位置定位強(qiáng)調(diào)，假如再遇到此類(lèi)的生字吋，就可以把握住重要筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)了，那么，大家的書(shū)法水平會(huì)更有進(jìn)步。這種方法把重點(diǎn)概描并整理，使學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中，既準(zhǔn)確乂有效。(1)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)屮學(xué)生對(duì)規(guī)則、要點(diǎn)感到乏味，學(xué)生記憶效呆很難保證，而多媒體輔助寫(xiě)字教學(xué)，形象生動(dòng)可使學(xué)生便于記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)演示各類(lèi)漢字在田字格中擺放的位置，揭示字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并幫助學(xué)生找到規(guī)律并掌握它，高效、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如在教學(xué)兩個(gè)形近字“拔”、“撥”時(shí)，如果傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎用紅色的粉筆來(lái)區(qū)分那一小豎，然后用教師的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而電教媒體的教學(xué)會(huì)是這樣：先出示“拔”，稍作講解，然后教師發(fā)問(wèn)：“小朋友們，你們看，他有個(gè)雙胞胎兄弟，它倆長(zhǎng)得差不多，你們可要睜大眼睛了，能辨別一下嗎？”學(xué)生觀察，得岀結(jié)論。隨機(jī)出示“撥”，讓學(xué)生在觀察小，在對(duì)比小辨析生字的形，再加上教師的講解，讓生字的意在學(xué)生對(duì)其形的感知中加深記憶。三、深化情感，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 “字如其人”的美學(xué)命題，大家并不陌生。練字的過(guò)程也就是錘煉一個(gè)人的氣質(zhì)與性格。漢字以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的急緩來(lái)抒發(fā)感情和意境，被美喻為紙上的音樂(lè)和舞蹈。學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的活動(dòng)也是i種審美的心理活動(dòng)。學(xué)生一旦從寫(xiě)字屮享受美感，那么他們寫(xiě)字審美能力就會(huì)逐步提高，其綜合審美能力也將大大隨之豐富。(1)利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。衛(wèi)夫人在《筆陣圖》屮說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。而止確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn),認(rèn)真的個(gè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣又很難保持，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果。以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子口錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說(shuō)結(jié)合):一捏,拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由卜?向上托住筆桿；三墊,無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成小空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng),仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。 （2）利用電腦的多變形式，掌握漢字的形美多媒體課件展示的漢字書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課件提示的結(jié)構(gòu)疏密的特點(diǎn)，以及點(diǎn)畫(huà)輕重，行筆急緩的各類(lèi)提示，學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升審美情趣的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。我們叮以這樣做：先在屏幕上出現(xiàn)較大的出字格，教師根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格屮出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)木、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得比較整齊規(guī)范美觀。如寫(xiě)“邊”字屮“：L”的最后一捺，學(xué)生總寫(xiě)不好，我就制作一個(gè)寫(xiě)“邊”字的動(dòng)I田i,一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“:L”的一捺學(xué)生難寫(xiě)到位，在顯示這一筆時(shí),動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。乂如“鷹、辯、摔”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。對(duì)一些字屮學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的部件或筆畫(huà)，可采用醒目的顏色，以引起學(xué)生注意；對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)吋易添漏筆冊(cè)i的字，可將這些筆i田i設(shè)計(jì)為局部閃爍的效果加強(qiáng)刺激，以提醒學(xué)生。電教媒體以其形彖性，直觀性，生動(dòng)活潑，效果突出，聲、文及圖彖并茂的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)注入一股新的活力。寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。讓大家共同來(lái)關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，讓寫(xiě)字教學(xué)更加的有聲有色！