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1、合唱教學方法分析摘要：高校音樂教育必須采取相應的調(diào)整、改革，以適應快速發(fā)展的基礎教育的需求。明確高校合唱教學的目標與任務、調(diào)整目前的教學內(nèi)容與課程結(jié)構，改革陳舊的教學觀念與教學方法是實現(xiàn)高校合唱教學順應教育改革、與時俱進的關鍵?！ ￡P鍵詞：合唱 教學 方法 分析 一、指揮的教學 傳統(tǒng)教學中，合唱課成為排練課，指揮課成為形體課，是合唱指揮教學中易犯的通病，根據(jù)此特點，合唱指揮教學應對聲樂、試唱練耳、樂理、和聲、曲式等學科知識的學習起到綜合深化的作用，使其與各學科互補、互促，形成一個好的循環(huán)，并促進各學科學習的積極性和教學
2、水平，并以此提高合唱指揮教學質(zhì)量?！ ≡诤铣虒W中不能僅僅滿足于把合唱作品唱會。而應讓學生全面地分析作品，包括作品的寫作背景、織體、曲式等等。還要讓學生較全面地掌握合唱理論知識和合唱技能技巧，在指揮教學中也不能滿足于對指揮圖式的學習，而應注重提高學生對節(jié)奏、音準和音色清晰地分辨能力和音樂記憶能力，培養(yǎng)學生具備全面扎實的音樂修養(yǎng)，傳統(tǒng)的合唱指揮課程結(jié)構一般為合唱教學與指揮教學分步進行。不利于對學生合唱指揮綜合能力的培養(yǎng)，在單純的合唱課上，學生只能站在合唱隊員的角度被動地接受教師的排練指導，而不能從指揮者的角度對合唱問題做全面的學習。
3、在單純的指揮課上，則因缺少合唱的對象，只能是鸚鵡學舌般地練習指揮圖式，而對合唱作品的分析處理又通常只能是紙上談兵。顯然，此種教學現(xiàn)狀很難提高教學效果。因此，我認為應將合唱課教學內(nèi)容與指揮課教學內(nèi)容合二為一，變單一教學為綜合教學，采用雙向交流體驗的教學模式?！ ≡谡n堂上讓學生從指揮到合唱隊員的角色互換，作為指揮不僅學到了正確的指揮方法，還體驗到了把自己對作品的藝術構思通過指揮傳遞給合唱團時，感受到的和諧、均衡、統(tǒng)一的合唱音響之美，作為合唱隊員不僅學到了合唱的排練方法，還體會到指揮者給予的各種啟發(fā)、暗示，使自己在實踐中得以運用，可以說
4、綜合教學能讓學生達到預期的教學效果，在實踐中能夠很快勝任工作，使指揮和排練達到完美的結(jié)合。綜上所述，我認為綜合教學具有以下幾方面優(yōu)越性：在學習合唱教學內(nèi)容的同時，引導學生從指揮者的角度學習合唱指揮；在學習合唱訓練的同時，為學生提供指揮操作練習的機會；使指揮知識和合唱訓練知識互相促進、互相滲透，在實踐中很快勝任指揮排練工作；能夠在不增加總課時的情況下，相應延長合唱課和指揮課的單位教學時段，本科原教學計劃為合唱課、指揮課各開半年，進行課程綜合改革后，合唱指揮課共開一年，總課時并未增加，但合唱和指揮的教學進程卻延長一倍?！ 《⒃谧?/p>
5、求藝術性的同時要注重科學性 高校合唱教學在聲部排列、合唱基本訓練、合唱曲目選擇、合唱作品的處理等教學環(huán)節(jié)要有科學性。聲部排列要有別于專業(yè)合唱團的固定聲部排列，高聲部的學生與低聲部的學生可在教師的指導下有計劃地互換演唱聲部，鍛煉學生既能演唱高聲部又能演唱低聲部的能力，有助于培養(yǎng)學生多聲部的聽覺能力?！ ≡诤铣居柧氈?，既要注意合唱的諧和、色調(diào)、均衡、協(xié)調(diào)等專業(yè)基本要求，又要把上課重點放在歌唱發(fā)聲知識上，包括童聲時期、少年變聲期、青年變聲期前后的歌唱發(fā)聲特點。作為高校合唱指揮教師，傳授給學生更多的應是訓練合唱的多種歌唱發(fā)聲方法
6、，有助于學生將來畢業(yè)后在中小學開展大班集體課的歌唱教學。在合唱曲目選擇上，不要選擇過多的四部合唱或舞臺性較強的演出作品，而是要有針對性地把教學目標定位于兒童、少年、青年的合唱曲目范圍內(nèi)，兒童、少年合唱教學是以齊唱開始到三聲部合唱，青少年合唱是指變聲期前后的同聲合唱與混聲合唱。 因此，在高校合唱曲目選擇上應多樣化，在合唱作品處理上，要引導學生有感情地歌唱，啟發(fā)學生同一作品通過不同的聲部組合、不同的技術性處理，可有不同的感情表達，使學生了解處理合唱作品需要有中外音樂史知識、和聲、曲式分析、視唱練耳、歌唱發(fā)聲、藝術表演等多方面的理論知
7、識和音樂技能。三、掌握律動關系，搞好教學實踐 在指揮合唱隊時需要用各個感知通道(如視、聽、唱、動、念等)來完成整個指揮過程，這就需要在學習合唱指揮技能技法時，充分掌握律動這種最基本的訓練。例如：在進行“拍點”學習過程中，學生首先表現(xiàn)的是一種本能的律動關系；而這種本能的節(jié)奏感是無法將音樂中各種所需要的律動關系清晰、準確地表現(xiàn)出來的。假如，“拍點”位置設在胸前，一開始在擊拍過程中學生不會形成“拍點”的概念，雙手及手臂的運用也不能非常的協(xié)調(diào)，更不能準確無誤地將“拍點”擊拍到位。因此，教師在教學過程中應使學生清楚，在指揮動作中每一拍
8、的擊拍都要有“拍點”的存在，如果想非常推確地表示出“拍點”，應注意手腕關節(jié)的運用，要像籃球隊員擊球那樣。練習手腕關節(jié)的控制力量。同時也要注意下墜及反射彈上來的瞬間變化，也就是在此時需要打個時間差，使之迅速完成點與線之間的關系，在這個“拍點”訓練過程
