倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)表單學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，初步建立倍的概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析教材充分利用學(xué)生已有的乘、除法知識(shí)，幫助學(xué)生建立倍的概念。先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對(duì)倍的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì)。倍的概念設(shè)計(jì)兩個(gè)量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。教學(xué)重點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點(diǎn)能在具體情境中正

2、確說出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。學(xué)生學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的，這種比較方法建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾；而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。相比前一種比較方法，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)，故而對(duì)“倍”的理解要困難一些。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、回顧舊知，激活基礎(chǔ)1、全班齊背乘法口訣。2、誰能很快地說出每幅圖有幾個(gè)幾？????

3、???????????通過圈一圈動(dòng)手操作活動(dòng)使學(xué)生更加易于理解倍的含義利用ppt技術(shù)??二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律?1、教學(xué)例1?師：同學(xué)們，你們知道小兔子喜歡吃什么嗎？生：蘿卜師：看！草原上來了幾只可愛的小兔子，它們看到各種各樣的蘿卜特別開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（課件出示主題圖）生：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，白蘿卜有10根。師：他數(shù)對(duì)了嗎？生：對(duì)！師：說的真好！請(qǐng)坐。剛才**找到了三種蘿卜，分別是胡蘿卜幾根？還找到了紅蘿卜幾根？還有白蘿卜幾根？（學(xué)生齊答，教師板書并無序地貼上蘿卜圖片）師：黑板上這么多關(guān)于蘿卜的數(shù)

4、學(xué)信息，你能發(fā)現(xiàn)他們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生自由回答。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺一擺。（師：表揚(yáng)最會(huì)觀察的孩子）師：請(qǐng)你說一說你是怎樣想的？生：我把胡蘿卜看成兩根為一份，紅蘿卜有三個(gè)二。1、學(xué)生通過圈圖理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。2、體驗(yàn)圈一圈、擺一擺的操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。3、在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。師：那你能不能圈一圈，讓同學(xué)們看的清楚些。（學(xué)生圈，教師引導(dǎo)其他學(xué)生回答：一個(gè)兩根，兩個(gè)兩根，三個(gè)兩根。）師：所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的三倍。聽明白了嗎？師：剛才誰聽明白了**

5、的說法？指名學(xué)生說一說：胡蘿卜有2根，我們把它看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（教師板書）師：還有誰能向她這樣完整地說一說？再請(qǐng)兩位學(xué)生分別說一說。師：你們會(huì)說嗎？兩同桌互相說一說。師：同學(xué)們，剛才我們是用了圈一圈的方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的三倍，那你們能不能用圈的方法找到白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系？學(xué)生動(dòng)筆圈一圈、填一填。師：完成了嗎？完成的孩子和你的同桌互相說一說你的想法。學(xué)生說。師：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來擺一擺，圈一圈?？此Φ暮湍銈円粯訂幔孔屑?xì)觀察！師：請(qǐng)你說一說你是怎么想的？生：把胡蘿

6、卜2根看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根。（教師板書）師引導(dǎo)學(xué)生說：那么我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍.。（教師板書）師：誰聽明白了**的說法？再來給同學(xué)們說一遍指名學(xué)生說一說。2、拓展學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，剛才我們找到了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。請(qǐng)看?。ㄕn件出示）師：胡蘿卜還是2個(gè)，白蘿卜有6個(gè)兩根，這時(shí)候白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢？生：6倍師：說一說你是怎么想的？……師：你還能繼續(xù)往下說嗎？學(xué)生自由回答。師：如果有20個(gè)兩根？100個(gè)兩根？1000個(gè)兩個(gè)呢？師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生

7、：有幾個(gè)兩根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友：倍。（教師板書）3、比較學(xué)習(xí)師：請(qǐng)看！兔媽媽又抱來一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢？生：2倍師：你們都認(rèn)為是2倍？誰來說說你是怎么看出是2倍的呢？生：因?yàn)橛袃蓚€(gè)3根師：誰聽明白了？誰來補(bǔ)充一下？生：把3根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的2倍。師：請(qǐng)看！同樣都是紅蘿卜和胡蘿卜，為什么一個(gè)是2倍一個(gè)是3倍呢？生：因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也變了。師：對(duì)！因?yàn)楸鹊臉?biāo)準(zhǔn)變了，剛才是2根一份，現(xiàn)在是3根一份。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，倍

8、數(shù)也發(fā)生變化。三、課堂練習(xí)1、圈一圈，做一做2、想一想，擺一擺3、涂一涂?四、總結(jié)???通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？個(gè)人反思倍的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借