《說課,聽課與評(píng)課》的反思

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1、《說課,聽課與評(píng)課》的反思[《說課,聽課與評(píng)課》的反思]我閱讀了《聽課與評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》這本書,這本書立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn).叢書中問題的提出與解決均來自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐.書中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問題與解決,激發(fā)著教師的熱情,智慧與信心.全書共分3個(gè)章節(jié),從不同角度,不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景,平臺(tái),橋梁及如何正確進(jìn)行說,聽,評(píng)課,最后還展示了一組優(yōu)秀案例,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向,書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生,操作,實(shí)踐,與反思都有具體的一個(gè)過程與

2、評(píng)析.因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐,所以,讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問題所在,但尚處在迷惑中,沒有較好的解決方案.如果能通讀本書,就會(huì)幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙,對(duì)您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！有的章節(jié)還可以進(jìn)行精讀與摘錄.1,傳統(tǒng)教研制度的弊端.傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材,教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠,教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念,研究教學(xué)中存在的問題等.這種教研方式效率不高,而且教師個(gè)體之間,學(xué)校與學(xué)校之間,學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系,長(zhǎng)此

3、下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄,心態(tài)封閉,妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng),有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建,使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu).2,構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu).A構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組,賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵.B建立大學(xué),教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度,為教師的發(fā)展提供智力支持.3,采取有效的教研方式:A采用反思型教研模式.促進(jìn)教師自我革新.模式是"聽課----評(píng)課----再上課----再評(píng)課",這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機(jī)智不謀而合.B建立說課,聽課,評(píng)課的相關(guān)制度,促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高.在讀了這一章節(jié)之后,對(duì)于采取有

4、效的教研方式頗有同感.專家評(píng)課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念,提出問題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式.當(dāng)教師在傾聽過程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí),就會(huì)有"豁然開朗""茅塞頓開"之感,專家的評(píng)課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧",同時(shí)給教師提供了一種反思的示范.就如我數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中,就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié),當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié),老教師卻捕捉到了,并從理論依據(jù)出發(fā),結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng),聽得我們心服

5、口服.如:課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性,適時(shí)收放,要相信學(xué)生的能力.千萬不要局限學(xué)生的思維,讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來,這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺.這就是學(xué)生學(xué)得過死,思維局限的根源所在.經(jīng)過老教師的評(píng)課之后.我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為,另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為.所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念,邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思,共鳴,會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)大有益處，《說課,聽課與評(píng)課》的反思，教育論文《《說課,聽課與評(píng)課》的反思》(..)。相關(guān)閱讀：《聽課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》反思《說課,聽課與評(píng)課》的反思2第2篇：通過《說文

6、解字》看我國(guó)古代農(nóng)業(yè)作物-語言文學(xué)〖預(yù)覽〗摘要：本文主要通過分析《說文解字》中記載的有關(guān)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)作物的字，來了解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)作物的狀況?！墩f文解字》是我國(guó)古代社會(huì)的百科全書，保存了大量的有關(guān)古代社會(huì)狀況的資料，其中我國(guó)上古至兩漢時(shí)期的農(nóng)業(yè)作物情況也在《說文》中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文從糧食作物和蔬菜作物兩個(gè)方面對(duì)《說文》中所保存的有關(guān)我國(guó)上古至兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)作物的字進(jìn)行分類述說并加以考證。通過這種分析研究，試圖對(duì)我國(guó)上古至兩漢時(shí)期的農(nóng)業(yè)作物有所了解，以利于以后的學(xué)習(xí)和研究。關(guān)鍵詞：許慎《說文解字》古代農(nóng)業(yè)作物Abstract:Thistex

7、tthroughanalysingtheainly,tounderstandthestateoftheancientagriculturalcropofourcountry.Shuoaticthought,itincludesthesoulofChineseancienttraditionalculture.“portantroleindevelopingofChinesecul……〔《說課,聽課與評(píng)課》的反思〕