淺談信息時代的數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

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1、淺談信息時代的數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使教育理念變成學(xué)生想要學(xué)什么,教師就教什么;數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容由單一性轉(zhuǎn)變成多樣性,教學(xué)形式更加豐富多彩;教師備課可在網(wǎng)上跨領(lǐng)域交流。大大地拓寬了師生交互范圍,擴大了知識容量,拓展了學(xué)生的獲取知識的途徑,培養(yǎng)了學(xué)生求知興趣,提高了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。　　關(guān)鍵詞:信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變　　　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,標志著人類進入信息時代帶來知識傳遞方式的多樣化,傳播途徑的風(fēng)絡(luò)化,傳播手段的現(xiàn)代化,傳播速度的高速化,由此引發(fā)學(xué)校教育的一

2、系列歷史性變革。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教育,由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,在教學(xué)思想、教師備課、教學(xué)內(nèi)容、教材樣式、教學(xué)手段等方面,發(fā)生了很大的改變、數(shù)學(xué)教學(xué)的手段由“集約性”向“粗放性”轉(zhuǎn)變?！　∫弧?shù)學(xué)教育的理念由“食堂性”向“飯店性”轉(zhuǎn)變　　現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地為學(xué)生服務(wù)。素質(zhì)教育,是以促進學(xué)生積極主動發(fā)展為目標。未來社會要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。而傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心,我們把這種方式成為“食堂性”,即教師講什么,學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生毫無選擇的自由和權(quán)利,

3、直接導(dǎo)致教學(xué)少、慢、差、費。教與學(xué)必須交互,即通過不斷的測試、評價,取得反饋信息,以對教學(xué)進行更有針對性的彌補與糾正。而“食堂性”的教學(xué)因為缺少反饋信息,常常導(dǎo)致忽略學(xué)習(xí)者的主體作用,使知識的傳授變成機械的灌輸,不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性,后進生掉隊的問題更是難于解決,嚴重地限制了教學(xué)效果的取得。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)教育的理念必須向“飯店性”轉(zhuǎn)變,即學(xué)生點“菜”,教師炒“菜”,就是說學(xué)生想要學(xué)什么,教師教什么,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　《?、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變　　信息時代是

4、知識爆炸的時代,知識的更新速度不斷加快,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊跟時代步伐?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是文化知識,與時代脫鉤,缺乏對人生、對社會的關(guān)注,缺乏對其他學(xué)科的關(guān)注,脫離學(xué)生的生活實際,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。像牛群、馮鞏的相聲所說的“進水管與出水管”問題一樣,讓人發(fā)笑。因此,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了更多與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會發(fā)展、科技發(fā)展相聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,涉及社會生活的方方面面,如火車始發(fā)時間表、拼圖問題、股票問題、話費問題等等。三、數(shù)學(xué)教學(xué)的手段由“集約性”向“粗放性”轉(zhuǎn)變　　“粉

5、筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué),課堂缺乏生機,單純的“復(fù)習(xí)知識—傳授新知—鞏固練習(xí)”三步曲基本模式,教學(xué)效果只會是事倍功半。依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂,可以發(fā)揮計算機強而大的功能優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)過程的生動高效。利用計算機可以設(shè)計圖文并茂、有聲有色的教學(xué)軟件,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識特點編制生動活潑的教學(xué)過程。如設(shè)計一些學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)情景動畫、知識游戲、競賽活動等,將文字、圖形和聲音等和數(shù)學(xué)知識有機地編排在一起來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生在不知不覺中、在持續(xù)的渴求狀態(tài)中學(xué)習(xí)到他們需要的數(shù)學(xué)知識。比如在講《有理數(shù)加法》

6、時我運用童話故事中七個小矮人的運動情況讓學(xué)生總結(jié)加法法則,學(xué)生興趣非常高,很快便掌握了法則和運用?！　∷?、教師備課由“小家”走進“大家”　　集體備課作為解決教師在新課程教學(xué)中遇到的問題的最直接辦法,被許多學(xué)校廣泛采用。但是受地域的限制,集體備課長期以來多限于同一學(xué)校內(nèi)的同年級教師之間的備課,交流面非常有限。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓教師的備課提供了豐富的教學(xué)資源和廣闊的交流平臺,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取資源,也可以把自己的成果傳到網(wǎng)上供大家參考,擴大了交流面,大大地提高了備課質(zhì)量,為提高教學(xué)成績打下了堅實的基礎(chǔ)。　　將

7、信息技術(shù)引入教學(xué),通過互動式的問題進行討論,能為生生之間、師生之間、教師之間提供交流的平臺,更有利于師生之間的情感溝通,同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。這樣大大改善了教學(xué)手段,增大了師生交互范圍,擴大了知識容量,拓展了學(xué)生的獲取知識的途徑,培養(yǎng)了學(xué)生求知興趣,提高了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。提高了課堂教學(xué)效率,促進了師生的共同發(fā)展。當(dāng)然,信息時代的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是盡善盡美的。但我們深信,未來的數(shù)學(xué)教學(xué)將更加理性化、科學(xué)化,更加實用、高效,更為普及、開放。