淺談信息時代的數學教學的轉變論文

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1、淺談信息時代的數學教學的轉變論文摘要:多媒體網絡技術在數學教學中的廣泛應用,使教育理念變成學生想要學什么,教師就教什么;數學教學的內容由單一性轉變成多樣性,教學形式更加豐富多彩;教師備課可在網上跨領域交流。大大地拓寬了師生交互摘要:多媒體網絡技術在數學教學中的廣泛應用,使教育理念變成學生想要學什么,教師就教什么;數學教學的內容由單一性轉變成多樣性,教學形式更加豐富多彩;教師備課可在網上跨領域交流。大大地拓寬了師生交互范圍,擴大了知識容量,拓展了學生的獲取知識的途徑,培養(yǎng)了學生求知興趣,提高了學生

2、的探究意識和創(chuàng)新意識。關鍵詞:信息時代數學教學轉變多媒體網絡技術的廣泛應用,標志著人類進入信息時代帶來知識傳遞方式的多樣化,傳播途徑的風絡化,傳播手段的現代化,傳播速度的高速化,由此引發(fā)學校教育的一系列歷史性變革。作為基礎學科的數學教育,由于現代信息技術的介入,在教學思想、教師備課、教學內容、教材樣式、教學手段等方面,發(fā)生了很大的改變、數學教學的手段由“集約性”向“粗放性”轉變。一、數學教育的理念由“食堂性”向“飯店性”轉變現代教學模式是以學生為主體,所以數學教學應當充分地為學生服務。素質教育,

3、是以促進學生積極主動發(fā)展為目標。未來社會要求學生學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。而傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心,我們把這種方式成為“食堂性”,即教師講什么,學生學什么。學生毫無選擇的自由和權利,直接導致教學少、慢、差、費。教與學必須交互,即通過不斷的測試、評價,取得反饋信息,以對教學進行更有針對性的彌補與糾正。而“食堂性”的教學因為缺少反饋信息,常常導致忽略學習者的主體作用,使知識的傳授變成機械的灌輸,不利于發(fā)揮學生的學習主動性與創(chuàng)造性,后進生掉隊的問題更是難于解決,嚴重地限制了教學效果

4、的取得。隨著計算機技術的廣泛應用,數學教育的理念必須向“飯店性”轉變,即學生點“菜”,教師炒“菜”,就是說學生想要學什么,教師教什么,學生真正成為學習的主人。二、數學教學的內容由單一性向多樣性轉變信息時代是知識爆炸的時代,知識的更新速度不斷加快,因此數學教學必須緊跟時代步伐?，F行的數學教學內容大多是文化知識,與時代脫鉤,缺乏對人生、對社會的關注,缺乏對其他學科的關注,脫離學生的生活實際,忽視了學生的學習興趣,因而導致學生厭學。像牛群、馮鞏的相聲所說的“進水管與出水管”問題一樣,讓人發(fā)笑。因此,現

5、在的數學教學內容出現了更多與學生生活、現代社會發(fā)展、科技發(fā)展相聯(lián)系,關注學生的學習興趣,涉及社會生活的方方面面,如火車始發(fā)時間表、拼圖問題、股票問題、話費問題等等。三、數學教學的手段由“集約性”向“粗放性”轉變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學,課堂缺乏生機,單純的“復習知識—傳授新知—鞏固練習”三步曲基本模式,教學效果只會是事倍功半。依靠信息技術的現代數學課堂,可以發(fā)揮計算機強而大的功能優(yōu)勢,實現教學過程的生動高效。利用計算機可以設計圖文并茂、有聲有色的教學軟件,可以根據教學內容、知識特點編制生動活潑的

6、教學過程。如設計一些學生喜愛的數學情景動畫、知識游戲、競賽活動等,將文字、圖形和聲音等和數學知識有機地編排在一起來激發(fā)學生對學習內容的興趣,讓學生在不知不覺中、在持續(xù)的渴求狀態(tài)中學習到他們需要的數學知識。比如在講《有理數加法》時我運用童話故事中七個小矮人的運動情況讓學生總結加法法則,學生興趣非常高,很快便掌握了法則和運用。四、教師備課由“小家”走進“大家”集體備課作為解決教師在新課程教學中遇到的問題的最直接辦法,被許多學校廣泛采用。但是受地域的限制,集體備課長期以來多限于同一學校內的同年級教師之

7、間的備課,交流面非常有限?；ヂ?lián)網的出現讓教師的備課提供了豐富的教學資源和廣闊的交流平臺,教師可以通過網絡平臺獲取資源,也可以把自己的成果傳到網上供大家參考,擴大了交流面,大大地提高了備課質量,為提高教學成績打下了堅實的基礎。將信息技術引入教學,通過互動式的問題進行討論,能為生生之間、師生之間、教師之間提供交流的平臺,更有利于師生之間的情感溝通,同時也有利于學生學習興趣和積極性的提高。這樣大大改善了教學手段,增大了師生交互范圍,擴大了知識容量,拓展了學生的獲取知識的途徑,培養(yǎng)了學生求知興趣,提高了

8、學生的探究意識和創(chuàng)新意識。提高了課堂教學效率,促進了師生的共同發(fā)展。當然,信息時代的數學教學也不是盡善盡美的。但我們深信,未來的數學教學將更加理性化、科學化,更加實用、高效,更為普及、開放。