淺談信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變論文

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1、淺談信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變論文摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使教育理念變成學(xué)生想要學(xué)什么,教師就教什么;數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容由單一性轉(zhuǎn)變成多樣性,教學(xué)形式更加豐富多彩;教師備課可在網(wǎng)上跨領(lǐng)域交流。大大地拓寬了師生交互摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使教育理念變成學(xué)生想要學(xué)什么,教師就教什么;數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容由單一性轉(zhuǎn)變成多樣性,教學(xué)形式更加豐富多彩;教師備課可在網(wǎng)上跨領(lǐng)域交流。大大地拓寬了師生交互范圍,擴(kuò)大了知識(shí)容量,拓展了學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑,培養(yǎng)了學(xué)生求知興趣,提高了學(xué)生

2、的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞:信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,標(biāo)志著人類進(jìn)入信息時(shí)代帶來知識(shí)傳遞方式的多樣化,傳播途徑的風(fēng)絡(luò)化,傳播手段的現(xiàn)代化,傳播速度的高速化,由此引發(fā)學(xué)校教育的一系列歷史性變革。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教育,由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,在教學(xué)思想、教師備課、教學(xué)內(nèi)容、教材樣式、教學(xué)手段等方面,發(fā)生了很大的改變、數(shù)學(xué)教學(xué)的手段由“集約性”向“粗放性”轉(zhuǎn)變。一、數(shù)學(xué)教育的理念由“食堂性”向“飯店性”轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地為學(xué)生服務(wù)。素質(zhì)教育,

3、是以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。未來社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。而傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心,我們把這種方式成為“食堂性”,即教師講什么,學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生毫無選擇的自由和權(quán)利,直接導(dǎo)致教學(xué)少、慢、差、費(fèi)。教與學(xué)必須交互,即通過不斷的測(cè)試、評(píng)價(jià),取得反饋信息,以對(duì)教學(xué)進(jìn)行更有針對(duì)性的彌補(bǔ)與糾正。而“食堂性”的教學(xué)因?yàn)槿鄙俜答佇畔?常常導(dǎo)致忽略學(xué)習(xí)者的主體作用,使知識(shí)的傳授變成機(jī)械的灌輸,不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,后進(jìn)生掉隊(duì)的問題更是難于解決,嚴(yán)重地限制了教學(xué)效果

4、的取得。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)教育的理念必須向“飯店性”轉(zhuǎn)變,即學(xué)生點(diǎn)“菜”,教師炒“菜”,就是說學(xué)生想要學(xué)什么,教師教什么,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代,知識(shí)的更新速度不斷加快,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是文化知識(shí),與時(shí)代脫鉤,缺乏對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的關(guān)注,缺乏對(duì)其他學(xué)科的關(guān)注,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。像牛群、馮鞏的相聲所說的“進(jìn)水管與出水管”問題一樣,讓人發(fā)笑。因此,現(xiàn)

5、在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了更多與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展相聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,涉及社會(huì)生活的方方面面,如火車始發(fā)時(shí)間表、拼圖問題、股票問題、話費(fèi)問題等等。三、數(shù)學(xué)教學(xué)的手段由“集約性”向“粗放性”轉(zhuǎn)變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué),課堂缺乏生機(jī),單純的“復(fù)習(xí)知識(shí)—傳授新知—鞏固練習(xí)”三步曲基本模式,教學(xué)效果只會(huì)是事倍功半。依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂,可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)而大的功能優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生動(dòng)高效。利用計(jì)算機(jī)可以設(shè)計(jì)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)軟件,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)編制生動(dòng)活潑的

6、教學(xué)過程。如設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)情景動(dòng)畫、知識(shí)游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等,將文字、圖形和聲音等和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地編排在一起來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生在不知不覺中、在持續(xù)的渴求狀態(tài)中學(xué)習(xí)到他們需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講《有理數(shù)加法》時(shí)我運(yùn)用童話故事中七個(gè)小矮人的運(yùn)動(dòng)情況讓學(xué)生總結(jié)加法法則,學(xué)生興趣非常高,很快便掌握了法則和運(yùn)用。四、教師備課由“小家”走進(jìn)“大家”集體備課作為解決教師在新課程教學(xué)中遇到的問題的最直接辦法,被許多學(xué)校廣泛采用。但是受地域的限制,集體備課長(zhǎng)期以來多限于同一學(xué)校內(nèi)的同年級(jí)教師之

7、間的備課,交流面非常有限?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓教師的備課提供了豐富的教學(xué)資源和廣闊的交流平臺(tái),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取資源,也可以把自己的成果傳到網(wǎng)上供大家參考,擴(kuò)大了交流面,大大地提高了備課質(zhì)量,為提高教學(xué)成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)引入教學(xué),通過互動(dòng)式的問題進(jìn)行討論,能為生生之間、師生之間、教師之間提供交流的平臺(tái),更有利于師生之間的情感溝通,同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。這樣大大改善了教學(xué)手段,增大了師生交互范圍,擴(kuò)大了知識(shí)容量,拓展了學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑,培養(yǎng)了學(xué)生求知興趣,提高了

8、學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。當(dāng)然,信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是盡善盡美的。但我們深信,未來的數(shù)學(xué)教學(xué)將更加理性化、科學(xué)化,更加實(shí)用、高效,更為普及、開放。