高職高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系探究

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1、高職高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系探究　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長,而且對(duì)要求越來越高,分工越來越細(xì)?，F(xiàn)在我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定增長期,對(duì)人才的崗位需求大致分為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全師等幾個(gè)方向。下面就從幾個(gè)方向來分析課程體系設(shè)置。一、才培養(yǎng)目標(biāo)的確定代寫論文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群以知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說,按由低年級(jí)到高年級(jí)的順序,其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)素質(zhì)性課程、專業(yè)能力性課程和專業(yè)發(fā)展性課程

2、等構(gòu)成,而且各階段需有對(duì)應(yīng)的課程群來支撐?；A(chǔ)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、智力基礎(chǔ);專業(yè)能力性課程是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延升,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的目的,注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),它直接面對(duì)就業(yè)崗位群。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。圖1　網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系根據(jù)目前就業(yè)崗位的情況,計(jì)算網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為:網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)編程等。其專業(yè)特色既區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成師,更不同于中技

3、類學(xué)校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員。其主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)員,同時(shí)具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀能力和初步的開發(fā)能力,經(jīng)過幾年的實(shí)踐鍛煉將成為面向應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的銷售、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等知識(shí)的應(yīng)用;網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站管理與安全、信息發(fā)布等知識(shí)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)編程重在程序的閱讀、程序調(diào)試與簡(jiǎn)單程序開發(fā)等知識(shí)的運(yùn)用。由此可確定培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)以IT市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以鑄造

4、IT應(yīng)用型高技能人才為中心,著力設(shè)置社會(huì)急需的、能寬口徑就業(yè)的專業(yè)方向,培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國,適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng),從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程施工、商務(wù)應(yīng)用開發(fā)、管理與維護(hù)第一線的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。二、專業(yè)課程設(shè)置分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群以知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系來說,按由低年級(jí)到高年級(jí)的順序,其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)擴(kuò)展課程等構(gòu)成,而且各階段需有對(duì)應(yīng)的課程群來支撐。基礎(chǔ)性課程是專業(yè)課程和專業(yè)擴(kuò)展課程的基礎(chǔ),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、智力基礎(chǔ);專業(yè)

5、基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程的延升,是擴(kuò)展課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)擴(kuò)展課程是前兩者的目的,注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),它直接面對(duì)就業(yè)崗位群,詳情如圖2所示:三、課程體系的重要支撐(一)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍一批高素質(zhì)的雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍是支撐課程體系實(shí)施的基本前提。教學(xué)系應(yīng)千方百計(jì)提高教師水平,特別是實(shí)踐課教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師到研究所、公司、企業(yè)進(jìn)行工程或項(xiàng)目訓(xùn)練。所有任課教師分階段經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),逐步獲取多個(gè)廠方如華為、思科及神州數(shù)碼等的IT認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)高級(jí)講師證書等。圖2　“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系(二)科學(xué)的課程與教學(xué)計(jì)劃圍繞崗位群科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)

6、劃、課程理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要針對(duì)崗位群,其內(nèi)容要詳盡,計(jì)劃要有可操作性。實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))是條主線,它貫穿教學(xué)計(jì)劃的始終,要圍繞這條主線展開課程的設(shè)置與實(shí)施。教學(xué)系應(yīng)聘請(qǐng)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),不定期召開會(huì)議,討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、實(shí)踐教學(xué)等,為人才培養(yǎng)制定規(guī)格。分析研究近些年來高職高專有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向、訂單式培養(yǎng)平臺(tái)+方向、能力目標(biāo)、崗位群所需等成功經(jīng)驗(yàn),融合這些特色,最終都要?dú)w結(jié)到教學(xué)計(jì)劃上來。計(jì)劃要體現(xiàn)靜與動(dòng)的結(jié)合。所謂靜是指相對(duì)靜止,具體來說對(duì)那些專業(yè)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)平臺(tái),對(duì)于基本操作基礎(chǔ)

7、理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容,在3年中除了對(duì)之進(jìn)行調(diào)整、更新外,課程的本質(zhì)性質(zhì)不變;動(dòng)是絕對(duì)的,指的是專業(yè)發(fā)展性課程群隨崗位群需求而動(dòng),隨行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展而動(dòng),它設(shè)計(jì)得好與壞也是體現(xiàn)高職高專特色的一個(gè)主要因素。教學(xué)計(jì)劃每年一大動(dòng),主要是指每年春季為新一屆學(xué)生制定年教學(xué)計(jì)劃;每學(xué)期一小動(dòng),又稱為對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)用人及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況調(diào)整部分或個(gè)別課程?？茖W(xué)設(shè)置課程,進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容。課程群各組