校本課程的開發(fā)與實施

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1、校本課程的開發(fā)與實施一、什么是校本課程？(一）何謂“校本”？可以理解為以校為本或?qū)W校為本。有三層含義：為了學校：為了改進學校實踐、解決學校所面臨的問題。在學校中：學校自身的問題，要由學校中人來解決。所形成的解決問題的方案要在學校中有效實施?；趯W校：指要從學校的實際出發(fā)。（二）何謂課程？廣義：課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。其中包括有目的、有計劃的學科設置、教學活動、教學進程、課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的影響。（包括制度的和非制度的）狹義：課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，主要體現(xiàn)在教學計劃、教學大綱（課程標準）和

2、教科書中。（今天所說的課程是狹義的課程）課程，是教育的核心，是學校有計劃地開展的所有的教育教學活動的總和。學校的培養(yǎng)目標就是靠課程去實現(xiàn)的。形象地講，課程決定了我們的學生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么風景，他會有些什么樣的體驗，因此，它也叫做“路程”，或者叫“學程”。它包括課程目標，課程內(nèi)容，課程實施方式和課程評價與管理。課程可以從不同角度進行分類：如從形式包括文化課程、活動課程、實踐課程；從層次包括國家課程、地方課程、校本課程；從內(nèi)容包括顯性課程和隱形課程；校內(nèi)課程和校外課程等。隨著職業(yè)教育的發(fā)展又出現(xiàn)了如項目課程、經(jīng)驗課程、技能課程等。（三）校

3、本課程校本課程是指以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的發(fā)展、由學校自主開發(fā)的課程。校本課程是在具體實施國家與地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學地評估，由學校根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校、社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的類型：1、顯性校本課程與隱性校本課程2、篩選已有的課程、改編已有的課程、開發(fā)全新的校本課程；3、個別教師參與的校本課程、部分教師參與的校本課程、全體教師參與的校本課程。幾個相關概念:1、“校本課程”與“學校課程”學校課程泛指在學校里實施

4、與開發(fā)的所有課程。而校本課程僅是指狹義的學校的課程，指由學校自主開發(fā)的課程，是學校課程里的一個組成部分。簡言之，學校課程指向課程管理的主體，校本課程則是指向課程的形態(tài)。2、校本課程與活動課程、選修課程的關系校本課程與活動課程、選修課程之間具有繼承與發(fā)展的關系。校本課程開發(fā)為規(guī)范和發(fā)展選修課程、活動課程提供了新視角和新平臺；原來的活動課程和選修課程，則在很大程度上為校本課程的開發(fā)奠定了基礎。如一些興趣小組活動，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些則與校本課程開發(fā)的理念相差甚遠，這就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。重要的是應該把“課”“

5、學科”意識提升到“課程”意識，使課程體現(xiàn)學生發(fā)展和社會發(fā)展的價值。校本課程開發(fā)并不局限于活動課和選修課，必修課程、學科課程或者其他類型課程都可以納入進來。3、“校本課程”與“綜合實踐活動課程”綜合實踐活動課程是國家課程，活動課程；而校本課程可以是學科課程，也可以是活動課程。它們有不同的開發(fā)與決策的主體，具有不同的設計目標與設計過程。校本課程與綜合實踐活動的區(qū)別：一是看課程權限。綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。校本課程則是學校自主開發(fā)設計的課程，是選修課程。二是看設計目標。綜合實踐活動課是達到國家教育目標的課程，特別強調(diào)學生基本學習能力的培養(yǎng)。校本課程也考慮學生的個性發(fā)

6、展，但更考慮學校辦學理念和學校特色；三是看設計過程。綜合實踐活動課程是國家根據(jù)國情來設計的。校本課程是學校層面根據(jù)學校辦學理念與實際開發(fā)、設計的。4、“校本課程”與“學科課程”相同點：校本課程與學科課程同屬于學校課程。不同點：校本課程與地方課程是選修課程，而語文、數(shù)學、英語、政治、體育、綜合實踐活動等學科課程是必修課程。5、“校本課程”與自編教材開發(fā)校本課程不能等同于編教材，或者說主要不是編寫學生統(tǒng)一使用的、人手一冊的教材（盡管不能說一定不能編教材，但要盡量限制），而應該充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動形式以及為開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。

7、總之，國家課程、地方課程、校本課程是我國基礎教育課程體系的組成部分。對應于三種課程，有三種課程開發(fā)模式：校本課程開發(fā)模式；地方課程開發(fā)模式；國家課程開發(fā)模式。國家課程、地方課程、校本課程各有優(yōu)劣，把三種課程開發(fā)模式結合起來，發(fā)揮不同層次課程開發(fā)的優(yōu)勢，揚長避短，將有利于課程結構的整體優(yōu)化。國家課程是統(tǒng)一性、規(guī)范性，校本課程是個性、差異性靈活性，二者是互補的。一、為什么要開發(fā)校本課程？一是基于滿足學生發(fā)展的需要，即育人的需要，這是主要原因。校本課程開發(fā)的首要的出發(fā)點和落腳點就在于滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需要。育人是學校的根本宗旨