課程的校本化開發(fā)與實施

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1、課程的校本化開發(fā)與實施學(xué)校課程包括國家課程、地方課程和校本課程。國家對于各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是，這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求，幾乎不可能照顧到各地各類各級學(xué)校的具休特殊性，也很難滿足當(dāng)今時代豐富多樣的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。這就要求學(xué)校要有自己獨特的教育價值觀和辦學(xué)宗旨。我校在全面、科學(xué)地分析校情的前提下，明確了學(xué)校的課程培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)掌握扎實的學(xué)段知識與技能，具備良好的綜合能力與個性特長，具有高度的公德心和愛心的未來社會人”；樹立了統(tǒng)一的課程開發(fā)與實施指導(dǎo)思想，即在“統(tǒng)整中拓展，分層中落實”，對課程目標(biāo)、課程教材、教學(xué)設(shè)計

2、等課程議題進行統(tǒng)整，實現(xiàn)符合校情和學(xué)情的教學(xué)拓展，并根據(jù)班級和個體的差異，在分層教學(xué)中落實面向全體的教育，從而達成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在課程校本化的開發(fā)和實踐中，科學(xué)的課程引領(lǐng)是課程校本化的有力保障。它是指引、統(tǒng)領(lǐng)課程改革、課程開發(fā)、課程實施和課程評價等活動的行為總稱，主要內(nèi)容包括：課程方案設(shè)計、課程決策、課程實施、課程評價。一、國家與地方課程的校木化實施國家與地方課程的校本化實施的主要內(nèi)容是對課程目標(biāo)、教材以及教學(xué)設(shè)計的二度開發(fā)，我校以“統(tǒng)整”為手段，以《課程統(tǒng)整指南》的研制為載體，實現(xiàn)國家課程的校本化實施。1.課程目標(biāo)的統(tǒng)整新課改推出的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大

3、綱不同，主要區(qū)別是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是相應(yīng)學(xué)段的最低學(xué)業(yè)水平要求。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)不能代替考綱，不同的學(xué)校有不同的辦學(xué)定位與不同的生源，因此必須有適合本校實際的系列化的學(xué)科課程教學(xué)冃標(biāo)。我校以學(xué)科課程冃標(biāo)細化的研制為載體，確定學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時的教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科考綱、學(xué)生實際和學(xué)校辦學(xué)定位。例如：七年級語文第二單元以“故鄉(xiāng)情思”為主題，我們選取了四篇課文，展現(xiàn)了不同的時代、不同的人物對故鄉(xiāng)的不同的情思。這四篇文章中都有精彩的景物描寫，在這些描寫中都融進了作者的情感。教學(xué)中，教師們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)作文需求，把教學(xué)重點集中在融情于景的景物描寫上

4、，與蘇教版七年級上第四單元進行了整合。把本單元的教學(xué)目標(biāo)擬定為：①解讀每篇課文中的故鄉(xiāng)情思，從而激發(fā)對故鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，對精神家園的追求；②休會課文融情于景、融情于物，進而情景交融、情物合一的特點；③引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)習(xí)木單元課文優(yōu)美的語言，精致傳神的遣詞造句，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,用美的語言表現(xiàn)美。1.課程教材的統(tǒng)整新教材的優(yōu)點是與時代和生活聯(lián)系緊密，不足是學(xué)科體系不明顯，一期與二期教材基本呈優(yōu)勢互補態(tài)勢，人教版、江蘇版、浙江版等都是將“傳統(tǒng)教材”與現(xiàn)代要求整合得比較好的教材。一所好學(xué)校不僅要有適合木校的教學(xué)目標(biāo)體系，還必須有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)

5、容,配套的練習(xí)、試題等，這是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保持持續(xù)穩(wěn)定的基礎(chǔ)工作，也是教學(xué)研究的最重要的研究內(nèi)容之一。以上面的教學(xué)為例，為了使學(xué)生掌握融情于景的寫法，七年級語文備課組結(jié)合蘇教版教材充實了教學(xué)內(nèi)容，把老舍的《濟南的冬天》擴充進來，體會在作者的筆下，一切景物似乎都具有了人的感情。然后引導(dǎo)學(xué)牛觀察身邊的?；?，完成作文《我喜歡這里》。這樣把讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，從而建立起作文教學(xué)的序列。2.課堂教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)整在確定教學(xué)內(nèi)容，特別是理清知識點、能力點的前提下完成教學(xué)設(shè)計，并以課堂教學(xué)實踐來檢驗教學(xué)設(shè)計的成敗，最后，通過調(diào)整和修改來完善統(tǒng)整方案。例如：《濾沱河和我》一文

6、原是初二年級的內(nèi)容，初二年級教學(xué)時也不輕松，現(xiàn)在放到了初一，是有一定難度的?？紤]到這一點，在教學(xué)這一課時，七年級語文教師布置學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)生查到了作者牛漢的一些資料，對他的情感有了進一步的理解。課前要求學(xué)生自讀課文，提出一兩個問題。上課時由課題引入，指導(dǎo)學(xué)生分別劃出寫“淖沱河”和“我”的句子，并思考兩者的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很順利，不但沒感到難，反而很喜歡這篇課文，理解得非常透徹，并提出了自己的看法。二、校本課程開發(fā)與實施與國家課程開發(fā)注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的特點相比較，校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大師生以及學(xué)校教育

7、環(huán)境的獨特性和差異性，是國家課程開發(fā)的重要補充，是體現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)特色和教育價值觀的重要途徑。1.校木課程開發(fā)的指導(dǎo)思想依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《上海市普通中小學(xué)課程方案》，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，開發(fā)具有校本特色的課程，以體現(xiàn)個體差異、全而育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展。為了使校本課程制定更為合理和科學(xué)，我們邀請專家進行訪談、問卷等調(diào)查，獲取診斷校本課稈設(shè)置的信息，為學(xué)校構(gòu)建校木課程的設(shè)置提供依據(jù)與建議。通過分析形勢找到自己的發(fā)

8、展方向，確立學(xué)校課程的發(fā)