淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文

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1、淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的學(xué)困生。由于學(xué)習(xí)成績一時(shí)不夠理想，學(xué)困生對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步

2、的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。下面筆者就關(guān)注弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱囊恍w會。一、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此，教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感受到教師對他們寄予的厚望，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。教師本人要做到嚴(yán)于

3、律己，用人格魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，但由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時(shí)教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答。俗話說：“數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一功。”要讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合，共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們“親其師，信其道”。同時(shí)，要盡量避免教學(xué)語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。這樣，學(xué)生就會喜歡你，同時(shí)也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。二、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成

4、功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說也是如此。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中，讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見，這樣能促使學(xué)困生在小組合作中注意收

5、集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。三、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。備課時(shí)，教師要多為學(xué)困生著想；上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習(xí)題的機(jī)會，切忌教師和優(yōu)

6、秀生一對一的活動(dòng)；進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。四、改變評價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生

7、的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力。在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學(xué)困生的評價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論。教師評價(jià)的尺度，要隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康

8、發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。五、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”，應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對待，可以采取減緩坡度