淺談?wù)Z文教學(xué)中對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)【摘要】在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教師觀念，明確自身位置，讓學(xué)生成為課堂的主人；關(guān)愛學(xué)生，營造民主和諧的課堂氛圍；設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究；正確評價學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)努力幫助學(xué)生積極主動地利用教材，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓每一個學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中快樂地成長?！娟P(guān)鍵詞】自主合作探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需

2、求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上。那么，如何讓每一個學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中快樂地成長，本人結(jié)合具體的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱乃伎寂c探索。一轉(zhuǎn)變教師觀念，明確自身位置，讓學(xué)生成為課堂的主人長期以來，語文教學(xué)以知識傳授為主，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。而新

3、課標(biāo)的頒布則要求教師從講臺上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究，把研究的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”。二關(guān)愛學(xué)生，營造民主和諧的課堂氛圍德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話精辟地闡明了教育的目的和實質(zhì)。要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，我們教師的作用在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生積極地、自主地進行合作、探究學(xué)習(xí)，教師必須要有愛心，要善于營造民主和諧的課堂氛圍。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上

4、，建立一種和諧融洽的新型民主師生關(guān)系。如：在教學(xué)時，經(jīng)常用“你真棒”、“想一想，你肯定會說好的”、“你的理解確實有獨到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛護，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個性品質(zhì)。三設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，自主是前提，如果沒有學(xué)生個體充分地自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從談起?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會使學(xué)生的自主得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來時，他就能成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進行情境設(shè)置，營造

5、悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，接著我讓學(xué)生快速閱讀課文，回答“本文講了一個怎樣的故事？”“你受到怎樣的啟示？”學(xué)生通過復(fù)述文本，不但鍛煉了口頭表達(dá)能力，還準(zhǔn)確把握了文章的主旨。此時，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得非常輕松。四開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)我國古典教育名著《學(xué)記》中有句話：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”可見我們的祖輩就倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗以增加學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地體驗互相幫助、共同分

6、享的快樂。如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，我讓學(xué)生按座位就近四人一組，討論：“故事中什么地方最讓你感動？為什么感動？”學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，集體交流時，以小組為單位，選派代表發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。五啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！币虼?，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分地閱讀、理解，并鼓勵學(xué)生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在主動探究的時間過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在質(zhì)疑中最大限度地發(fā)掘?qū)W生提出的問題，我也沒有急于回答，而是讓學(xué)生共同探討，學(xué)生通過閱讀、討論，得到了答案，這要比從老師的口中總結(jié)出來意義

7、深遠(yuǎn)得多，體會深刻得多。六正確評價學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展?！边@里的評價不是簡單的表揚，而是善意而恰到好處的激勵，能使學(xué)生不斷品嘗成功的快樂，能激發(fā)學(xué)生積極主動的情感。例如對差生則以鼓勵為主，要求適當(dāng)降低，對于優(yōu)生則要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谥R點，培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力，取得更大的成功。這樣，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的信心?？傊?/p>