2017泰州師說單選題答案(部分)

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1、1.課堂教學設(shè)計涵蓋（）*DA.只有課前B.只有課中C.只有課后D.課前、課中、課后2.學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是學習的重要方式。（）*AA.富有個性B.富有創(chuàng)造力C.富有激情D.富有想象力3.雅斯貝爾斯存在主義教育思想的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)在（）*AA.《什么是教育》B.《給教師的建議》C.《民主與教育》D.以上都不正確4.知識到智慧的更高層次是（）*CA.知識的遷移B.知識的反復(fù)C.知識的運用D.知識的解讀5.課堂觀察根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為

2、自我觀察和（）*A學習互動設(shè)計與傳統(tǒng)教學設(shè)計的主要區(qū)別是（）全選A.他人觀察B.定量觀察C.定性觀察D.集中觀察6.課堂觀察中觀察教師的組織能力的核心是（）*CA.組織教材的能力B.組織語言的能力C.組織教學活動的能力D.編制課程方案的能力7.教師用來幫助學生解決問題的主要方式是（）*AA.示范的B.鷹架的C.放任不管的D.口頭教育8.以下關(guān)于課堂教學問題設(shè)計說法正確的是（）*AA.問題設(shè)計需要遵循學生的認知規(guī)律B.集體應(yīng)答的方式會使課堂氣氛更加活潑C.課堂問題設(shè)計得越多越好D.課堂提問是教師展示自己的好時機9.“以學

3、論教”主要從學生的六個狀態(tài)進行評價，即情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和（）*AA.生成狀態(tài)B.書寫狀態(tài)C.生活狀態(tài)D.談話狀態(tài)10.下列關(guān)于教學中學情研究的表述正確的是（）*AA.課前學情分析，確定教學的起點B.課中學情分析，為下一次教學積累經(jīng)驗C.課后學情分析，保證了師生互動的有效D.學情分析只要重點分析個別學生的具體特點11.以下表述不屬于命題考查點確定依據(jù)的一項是（）*AA.教材版本特點B.教學進度C.教學目標和要求D.教學任務(wù)及側(cè)重點12.“行政班+走班”的教學管理模式，下列說法錯誤的是（）*

4、AA.不符合因材施教的教育理念B.符合全面發(fā)展的教育理念C.符合學生身心成長的規(guī)律D.促進了學生“合格+特長”的多元發(fā)展13.“走班”學習改革能否取得實效，下列各“要素”中，最為關(guān)鍵的物質(zhì)要素是（）*AA.學生B.教師C.課程D.教材14.對于留守兒童而言，不適宜的心理輔導方法是（）*AA.物質(zhì)上的滿足和偏愛B.提倡同學多與他們交流，幫助留守孩子在集體中找到自己的位置C.組織各式各樣的活動，根據(jù)他們的興趣愛好，有意識地培養(yǎng)他們的特長D.采用家訪的形式，深入地了解孩子的生活狀況和心理動態(tài)，針對性的進行心理輔導15.學校處

5、理留守兒童心理問題的最佳方法是（）*DA.教師自己嘗試教育B.只請心理專家C.只與監(jiān)護人聯(lián)系D.家校合作16.小組合作學習中教師的作用是（）*BA.不需要關(guān)注學生活動B.要參與小組討論，并適當引導C.控制學生的小組合作D.管理紀律17.關(guān)于前置性學習，表達正確的是（）*CA.前置性學習等于預(yù)習B.前置性學習是生本課堂的全部C.前置性學習是學生的自主嘗試性學習，也是教師的教學起點D.前置性學習一定在課前18.“‘教育的目的’本身是一個有問題的說法——因為教育沒有目的，教育本身才是目的?！钡奶岢稣呤牵ǎ?CA.懷特海B.盧

6、梭C.蘇霍姆林斯基D.安德魯?阿伯特19.陶先生認為最好的教學應(yīng)該是（）*BA.老師只會教書B.老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學C.不是教書，而是教學生D.20.課堂觀察根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和（）*AA.他人觀察B.定量觀察C.定性觀察D.集中觀察21.案例分析法教學適用于（）*DA.公共文化課B.專業(yè)基礎(chǔ)課程C.專業(yè)技能課D.以上都適用22.“問題鏈·導學”教學模式中的每個問題的三組主要環(huán)節(jié)是（）*AA.發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題、感悟與再生問題B.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、感悟問題C.提

7、出問題、解決問題、再生問題D.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、再生問題23.“問題鏈·導學”教學模式包含的三個課程要素是（）*BA.自主、探究和合作B.假設(shè)、論證和交流C.學生、教師和環(huán)境D.猜想、交流和評價24.下列不屬于學情分析的是（）*CA.學生學習風格分析B.學生已有知識分析C.學生家庭環(huán)境分析D.學生起點能力分析25.學情分析需要（）*AA.學生的起點能力分析B.學生的生存特點C.以教師的主觀意志教學為主，不必重視學生的心理需求D.不要考慮學生學習風格也叫認知傾向分析26.下列關(guān)于目標分層說法正確的一項是（）*AA.在依

8、據(jù)課程標準、吃透教材的前提下，不同層次班級的總體教學目標應(yīng)該相同B.分層目標的設(shè)定在一個教學周期應(yīng)該相對穩(wěn)定，一般不做調(diào)整C.在設(shè)計教學目標時應(yīng)遵循一氣呵成的原則，這樣才能符合學生發(fā)展的基本規(guī)律D.目標分層由教師把握，既能達到基本要求一致，又能鼓勵個體發(fā)展27.“走班”學習改革能否取得實效，下列各“要素”中，最為關(guān)鍵的物質(zhì)要素是（