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《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：本文探討了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)。除此之外，還應(yīng)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和諧的氛圍，使其能在舒適的環(huán)境下發(fā)揮自我創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?！ ￡P(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)，教師 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、新技術(shù)新科技的不斷涌現(xiàn)，越來越多的教學(xué)輔助方式進(jìn)入的大學(xué)英語課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也從剛開始的試點(diǎn)兒到現(xiàn)在的大范圍鋪開，逐漸得到了教師和學(xué)生的接受和認(rèn)可。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是課堂的主宰者，操控
2、著整個(gè)課堂的步驟。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的角色悄無聲息的發(fā)生了變化，教學(xué)的主要任務(wù)也從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用為基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)條件和技術(shù)保證，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式將成為今后大學(xué)英語教學(xué)的主要輔助教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)材料從單一的課本轉(zhuǎn)向配有多媒體音像光盤的學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多層次的立體教學(xué)資源：學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從固定的教室延伸到任何可能提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于計(jì)算
3、機(jī)和課堂的多媒體學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)空間中有大量的英語資料更是為學(xué)生自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)的可行性提供了保障。就學(xué)生本身而言，他們從被動(dòng)的接受者逐漸成為主動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)本身也轉(zhuǎn)向個(gè)性化和自主模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以教師的宏觀調(diào)控和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備有計(jì)算機(jī)并已連接校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語言學(xué)習(xí)室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)方向，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)及各自對(duì)聽、說、讀、寫、譯等語言技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模
4、式下英語教師的角色 Salmon指出，教學(xué)并不是單純的把客觀的知識(shí)拋給學(xué)生，而是努力與學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的有意義的東西。在教學(xué)過程中，雙方都在重新建構(gòu)自己的認(rèn)知方法、建構(gòu)對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的理解。他們也都在重新建構(gòu)著對(duì)彼此的理解。這就要求教師對(duì)自己認(rèn)識(shí)世界的方法、自己的教育觀念和教學(xué)方法有更多的自我意識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育就是賦予學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的權(quán)利?；诮?gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生才是教與學(xué)的主體，是信息加工和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，英語教師的作用不應(yīng)僅局限于傳授語言技能和知識(shí)，而是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者
5、的自信心、發(fā)展更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略?！ ≡诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講座式教學(xué)方式，而是應(yīng)在各方面給與學(xué)生空間和支持。首先，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面因素，為學(xué)生設(shè)定適中的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，包括學(xué)習(xí)初的水平測(cè)試、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度等，幫助學(xué)生時(shí)刻了解自己的學(xué)習(xí)情況。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)者的語言和學(xué)習(xí)意識(shí)，除了幫助他們獲得必要的知識(shí)和技能之外，還應(yīng)幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估能力。三、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自
6、己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，能夠做到自我檢查評(píng)估。作為課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 1、建立和諧師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍 教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的交流。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交流、沒有互動(dòng)，就不存在教，更不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充，從而共同進(jìn)步?！ W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自
7、主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)多了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，其中包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題、電腦使用的問題、甚至學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種情緒困擾，并及時(shí)給予解決，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信賴感，這樣更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。 2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，給與空間促進(jìn)發(fā)展 每個(gè)學(xué)習(xí)者都是不同的，他們有著不同的個(gè)人特征、偏愛不同的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)的不同理解。因此教師需要提供各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性以適應(yīng)不同需要。與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人化、個(gè)別化也使學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題并引導(dǎo)
8、深入學(xué)習(xí)的方法，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性?！ ‰m然學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)
