“玩中學(xué)-學(xué)中玩”的真正含義

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1、“玩中學(xué),學(xué)中玩”的真正含義很多家長發(fā)現(xiàn)，讓孩子愿意去學(xué)習(xí)一樣新東西，首先離不開興趣。而對孩子感興趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有時(shí)候家長偏偏在這個(gè)時(shí)候扼殺了孩子的天性，剝奪了孩子玩的權(quán)利?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”是在幼兒教育理念里提倡的一種觀點(diǎn)，這受到了很多幼教學(xué)者的贊同。下面我們就來淺談玩中學(xué)，學(xué)中玩，探討“玩中學(xué)，學(xué)中玩”給孩子帶來的益處。每所幼兒園的一日活動中，游戲和教學(xué)都是不可缺少的。它們是互相聯(lián)系起來，使幼兒不會對學(xué)習(xí)失去興趣。幼兒園活動是由游戲活動與教學(xué)活動共同構(gòu)成的，在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動也絕

2、不是我們通常意義上的理解的教學(xué)活動。因此，探討游戲與教學(xué)的關(guān)系，對開展幼兒園與教學(xué)活動有著非常重要的意義。柏拉圖是“于學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者，他要求“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個(gè)孩子的天性”。拉圖認(rèn)為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過游戲來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)人歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)，造成他們在具體的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正因?yàn)檫@種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”“多樣化”，直接影響后世人們對游戲和教學(xué)的不同觀點(diǎn)。1、游戲與教學(xué)無關(guān)?！　〕诌@種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無關(guān)，教學(xué)主要在課堂

3、中讓幼兒直接接受的方式進(jìn)行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為，“教為中心，學(xué)依從教”。實(shí)例：主張把游戲作為課后的一種娛樂，此觀點(diǎn)認(rèn)為游戲教學(xué)是不關(guān)聯(lián)的。游戲可以作為吸引幼兒深入教學(xué)的一種方法。因?yàn)橛螒蚺c教學(xué)無關(guān)。1、游戲和教學(xué)是等同的。這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲，幼兒園的教育不用提教學(xué)，不必有上課游戲和教學(xué)時(shí)一回事，同一活動既可能教學(xué)活動，也可能游戲活動。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教習(xí)的活動，則成了教師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒實(shí)踐活動中比較多的一種觀念，這種觀念淡化了游戲與教學(xué)之間的界限。只看到了游戲和教

4、學(xué)之間的聯(lián)系，二沒有看到三者的區(qū)別，是將二者混為一談了。2、教與學(xué)是相互聯(lián)系的。有這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在相互聯(lián)系的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學(xué)為中心，教依從于學(xué)”?！　∵@是當(dāng)前幼教界最早的提倡，也是最流行的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)主張系統(tǒng)、全面，辨證的看待游戲和教學(xué)的關(guān)系，即看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。教學(xué)和游戲是有內(nèi)在的聯(lián)系的，不能將二者對立起來。教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)

5、習(xí)方式，在幼兒的游戲活動中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動?！坝螒蛴幸粋€(gè)目的，這個(gè)目的就是一個(gè)起指導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，它使一個(gè)人地繼續(xù)的行為有意義?！庇變骸叭绻牡揭环N確定的外部結(jié)果，就得堅(jiān)持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜。愈要堅(jiān)持目的，并且需要有相當(dāng)長的中間系列適應(yīng)行為。因此，幼兒的游戲活動中參透著大量教學(xué)奧妙，幼兒園教學(xué)應(yīng)參透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲?yàn)榛就緩?。在組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動時(shí)，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、一引發(fā)核促進(jìn)幼兒的信息活動，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅(jiān)持游戲活動的目的和意義”。因此，游戲與教學(xué)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。理論來自于實(shí)踐，不親自體會就無法理解“玩中學(xué)，

6、學(xué)中玩”的重要意義。在低幼時(shí)，孩子對什么感興趣呢？答案當(dāng)然是生動形象、好玩有趣的事物，所以幼兒教育必須抓住這點(diǎn)入手。為此奇智奇才幼教研發(fā)團(tuán)隊(duì)多次走進(jìn)幼兒園，也把幼趣家園帶給了孩子，幼教專員和孩子們一起分享了幼趣家園中的動畫片和手工視頻。動畫片不僅給孩子帶來了快樂，也豐富了數(shù)學(xué)、語言、社會、美術(shù)、音樂、健康、科學(xué)知識，做手工也提高了孩子的動手力和感知力。此外，奇智奇才給幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒老師繼續(xù)傳達(dá)這樣的教育理念，更把這樣的理念傳遞給家長，真正讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，遠(yuǎn)離“死記硬背”的痛苦孩子和家長一起體會“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的快樂。重要的是，奇智奇才幼教研發(fā)團(tuán)隊(duì)用實(shí)踐再

7、次說明“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的可行性，對幼兒教育起到了很大的作用。由此可見，教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對立起來。幼兒教育一定要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，要尋找與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，顯然玩不是目的，學(xué)也不是真正的目的所在，幼兒教育提倡的是幼兒身心健康的發(fā)展。