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《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的嘗試 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的嘗試【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要讓讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)，改革課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法是關(guān)鍵。實踐證明實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法。近幾年來，我們在學(xué)習(xí)同行先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在改革課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法上，進行了大量的實踐工
2、作。通過實踐，我深刻體會到，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定目標(biāo)課改表明，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于"每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界"，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。如學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)化小數(shù)"時，可設(shè)計三層目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動
3、，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究"怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)"的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。二、設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際巧設(shè)一個引人入勝的開頭，以趣啟思，激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心和學(xué)好數(shù)學(xué)知識的強烈欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。使學(xué)生在興致勃勃，情趣盎然中進入對新知識的求索。例如，在教學(xué)"圓的周長"這一課時，我是這樣安排的，課前同桌二人準(zhǔn)備一個圓形厚紙板，一把米尺，一條細鐵絲。上課后
4、，我讓學(xué)生用細鐵絲在圓上繞一周，并量出圓的直徑和一周細鐵絲的長度。然后指定一名學(xué)生說出圓直徑的長度，老師就能迅速說出一周細鐵絲的長度。這樣以來同學(xué)們對此感到非常新奇，正當(dāng)學(xué)生求知心切時，我便告訴學(xué)生："學(xué)了今天的內(nèi)容你比老師還神"。此時學(xué)生全神貫注，處于思維積極狀態(tài)，于是學(xué)生就通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上有活躍的思維和積極的探索，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分展示自我，發(fā)揮潛能
5、。讓他們自己去探索，發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，形成技能。教學(xué)"三角形內(nèi)角和"時，我放手讓大家自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出自己用紙做的大小、形狀各不相同的三角形，分小組進行操作，通過小組的量一量、剪一剪、拼一拼、議一議、算一算等，得出任意三角形的內(nèi)角和都是180度。通過學(xué)生自主探究，求得問題的解決，把知識建構(gòu)起來。既嘗到了探索成功的樂趣，又使每個學(xué)生在活動中都得到不同的發(fā)展四、教給學(xué)生科學(xué)的思維方法教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，思維能力需要一個長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。因此，在教學(xué)過程中
6、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，有計劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。這就要求教師把握住學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個方向發(fā)展，將會在哪里受阻，再點撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維閘門就會暢開。例如：在教學(xué)"質(zhì)數(shù)和合數(shù)"時，有這樣一道判斷題："任意兩個質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)"，大多數(shù)同學(xué)都能判斷正確，問及根據(jù)時，大都是舉例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。這是學(xué)生沒有掌握判斷問題的思維方法，后來教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，把學(xué)生舉的兩個質(zhì)數(shù)看做a、b，積為c，c除了有約數(shù)1和c外，還有約數(shù)a和b，所以c為合數(shù)。顯而易見，前者的思維屬于"列舉法"，而后者
7、則為邏輯推理的"思維方法"，因此前者遠不如后者。五、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑、釋疑教師還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。學(xué)貴有"疑"，"疑"是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。學(xué)生心中有疑問，才會促使他們提出問題，解除疑團，獲得新知。有些學(xué)生是"無疑"，只憑書本上寫的死記硬背。有些學(xué)生只會"亂疑"，深入不下去。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，不失時機的導(dǎo)疑。讓課堂"活"起來，讓學(xué)生"動"起來。例如：教學(xué)"分?jǐn)?shù)除法"。把6/7米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？學(xué)生會很快做出：6/7÷2=6÷2/7=3/7（米），這時教師設(shè)
8、問："這樣做起來很對也很簡便，為什么法則中要乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？"學(xué)生經(jīng)教師引導(dǎo)，就由"無疑"到"有疑"了，有的學(xué)生問："所有的分?jǐn)?shù)除法都能直接用除法計算嗎？"這時教
