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1、語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力論文主要內容：本文主要從語文教學的角度，結合課堂教學實際，從“拓展學生知識、豐富學生想象力”；“訓練學生語言、增強學生想象力”；“訓練學生寫作、激發(fā)學生想象力”三個方面論述了培養(yǎng)學生想象力的方法主要內容：本文主要從語文教學的角度，結合課堂教學實際，從“拓展學生知識、豐富學生想象力”；“訓練學生語言、增強學生想象力”；“訓練學生寫作、激發(fā)學生想象力”三個方面論述了培養(yǎng)學生想象力的方法。在具體論述“拓展學生知識、豐富學生想象力”時，我結合“充分利用先進的教學手段，增強學生的想象力”以及“重視課內外材料的聯系組合，使學生頭腦中留下深刻而完整的印象”的課堂教
2、學體會加以闡述。在論述“訓練學生語言、增強學生想象力”時，我結了“運用優(yōu)美的語言，感染、熏陶學生”和“生動形象的語言表達，提高學生想象的水平”的具體做法加以論證。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力在學生智力因素中極具創(chuàng)造性。因此加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時空極大的學科，作為語文老師,在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。那么,語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力,使學生的想象力得到充分的發(fā)揮呢?筆者認為:語文教師必須進行創(chuàng)新教學
3、,給學生插上想象的翅膀。關鍵詞：語文教學培養(yǎng)學生想象力一、拓展學生知識、豐富學生想象力文化知識的多少，決定著學生的想象力。知識貧乏，其想象狹窄、膚淺；知識豐富，其想象則開闊、深刻。因此，在教學過程中，應充分積累學生的知識，為培養(yǎng)學生的想象力打下堅實的基礎。（1）充分利用先進的教學手段，增強學生的想象力素質教育、創(chuàng)新教育等適應時代精神的教育思想的確立，必然要有一些與之相適應的教育手段。在目前眾多教育教學手段中，以多媒體為代表的現代化教育手段當屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體更好地完成教學內容，而且使用多媒體本身,就是教師教學過程的創(chuàng)新體現，對
4、學生有一種言傳身教的影響。因此，我們要在語文課堂教學中盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。如我在教《看云識天氣》時，配以掛圖幫助學生認識云的種類、形狀；教《望天門山》，借助幻燈投影圖象，讓學生真切感受到“天門中斷楚江開”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來”的壯麗景色。但值得注意的是，多媒體等現代化教育手段的運用，在直觀化、形象化方面確非傳統(tǒng)教學手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，能使學生“身臨其境”，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。但切不可單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體，不問課型、內容，一律使用五彩繽紛
5、的課件，給人有喧賓奪主之嫌疑。（2）重視課內外材料的聯系組合，使學生頭腦中留下深刻而完整的印象。如學了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學生進行比較閱讀，領會詩人借助流水表達出的不同的感情。通過比較閱讀，學生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學形象，表達不同的感情。因此，在語文教學中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識地誘導學生去體味、觀察、比較，以幫助學生儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發(fā)揮。二、訓練學生語言、增強學生想象力學生的想象活動是在語言
6、的調節(jié)下進行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同“茶壺里煮餃子”，倒不出來。所以，在語文教學中，要著力訓練學生語言、以增強學生想象力。（1）運用優(yōu)美的語言，感染、熏陶學生在語文教學過程中，語文老師要有意識地引導學生品味語言，準確體會遣詞造句的表現力量，使學生在優(yōu)美的語言感染下，精神得到熏陶。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的……”一句，可引導學生對“偷偷、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等細加咀嚼、推敲，讓學生意識到生動而傳神的語言的精妙之處。（2）生動形象的語言表達，可提高了學生想象的水平在課堂教學過程中，要重視對學生進行用語言描述想象內容的訓練。教郭沫若的《天上的街市》
7、時，我讓學生結合中國古老的神話傳說，想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的？學習安徒生的《皇帝的新裝》時，我讓學生想象“若小孩的話皇帝沒聽到或沒人說真話的情景”，以及“皇帝回宮后的情景”等等。并且要求學生根據想象，用自己的語言流暢地、準確地表達出來。這樣給學生提供了想象的空間，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學習的效率。通過再造想象，學生不但鍛煉了想象能力，而且由于語言的調節(jié)而提高了想象的水平。三、訓練學生寫作、激發(fā)學生想象力想象是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節(jié)、支配，與敏銳的觀察
