如何培養(yǎng)學生的想象力論文

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1、如何培養(yǎng)學生的想象力論文　　如何培養(yǎng)學生的想象力　　　　英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”,如何培養(yǎng)學生的想象力。想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素，是推動人類文明進步的關(guān)鍵點。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應(yīng)抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？我們從以下幾個方面談?wù)??！　　　∫?、根?jù)課文材料，運用描寫的方式，結(jié)合造句訓練，培養(yǎng)學生的想象力?！　　　≡谡Z文教學中培養(yǎng)學生的想象力，一種很有效的方法就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，選準能啟發(fā)學

2、生想象的“觸發(fā)點”,組織學生進行描述性的造句訓練。2001年3月1日，筆者在教學調(diào)研中就聽到一節(jié)課，教學內(nèi)容是《桃花源記》。在教學過程中，教者以課文第二小節(jié)中描寫桃花源環(huán)境的有關(guān)句子為“觸發(fā)點”,與學生一起，運用描寫的方式，按照“這里的________美，你看……”這樣的句式，進行想象性造句訓練。訓練分三個環(huán)節(jié)：首先，教師進行示范性、啟發(fā)性指導：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵雜樹，一眼望去，就像一片粉紅色的云霞?；ㄏ率浅汕С砂俚拿鄯洌宋说佤[著，蝴蝶也快樂地飛來飛去！地上芳草茵茵，在陽光下?lián)u

3、曳。春風拂來，花瓣兒紛紛飄落，像一只只飛舞的粉蝶……　　　　接著，老師要求學生充分發(fā)揮自己的想象，對文中的“桃林”、“土地”、“屋舍”、“桑竹”等景物進行創(chuàng)造性描寫；然后分學習小組進行討論交流，并推選出描寫得比較成功的學生參加全班交流。在整個創(chuàng)作和交流過程中，學生意興盎然，情緒高漲，學生的發(fā)言非常精彩。由此筆者強烈感受到：根據(jù)課文中的材料，進行描寫性的造句訓練，對激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力都能起到很重要的作用。　　　　二、順著的思路，運用續(xù)寫的方式，推想課文情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力

4、?！　　　∶绹睦韺W家蓋茨爾斯和杰克遜根據(jù)吉爾福特的創(chuàng)造力更多地和發(fā)散性思維相聯(lián)系的思想，設(shè)計了一套創(chuàng)造力測驗方法，其中第四種方法就是寓言解釋測驗法。具體做法是，給被試者幾個沒有結(jié)尾的寓言，要求他們對每個寓言都作出三種不同的結(jié)尾，然后根據(jù)其結(jié)尾的數(shù)目、恰當性和獨創(chuàng)性給分。這樣的測試，說到底，就是在測試學生的想象力和創(chuàng)造力。在語文課上，如果我們對課內(nèi)外那些結(jié)尾含蓄、耐人尋味的文章也采用這種方式進行教學，那么，學生的學習興趣將得到極大的激發(fā)，學生的想象力和創(chuàng)造力也將得到很好的培養(yǎng)。在這一方面，全國著名的特級教

5、師于漪老師就有很多成功的教例。例如在教學老舍的《小麻雀》一文過程中，于老師發(fā)現(xiàn)，這篇課文的結(jié)尾沒有明寫小麻雀的結(jié)局，而學生從上文了解小麻雀的悲慘遭遇后，感情上有所觸動，對小麻雀的關(guān)心和同情促使他們很想知道小麻雀的結(jié)局如何，于老師抓住學生的這一心理，要求學生開展想象，順著文路推想小麻雀的結(jié)局，學生的積極性非常高漲，紛紛張開了想象的翅膀，有的認為小麻雀最后死了，因為它身上有傷，“頭掛得更低”,而也“不知道怎樣才好”,無法拯救它；有的認為小麻雀最終還是活下來了，因為“它確實是沒有受多大的傷”,而且，原來卷成一團

6、的身子也“長出來一些”,同時，它明白世上有侮辱損害它的壞人，也有關(guān)心同情它的好人。盡管學生對小麻雀的結(jié)局的想象各不相同，但他們的推想都有了一定的道理，正是在這樣的推想中，學生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。有些課文，雖然原來已經(jīng)有了結(jié)尾，但仍然可以組織學生進行“調(diào)換結(jié)尾”的訓練，尤其是課文中的那些寓言故事，因為這類故事的結(jié)尾本身就具有多樣性。這樣的訓練對培養(yǎng)學生的想象能力確實能起到重要作用。在教學調(diào)研中，筆者就聽到這樣一節(jié)課，老師在教完《愚公移山》一文后，組織學生在課堂上展開豐富的想象，給該則寓言改寫結(jié)尾，并且

7、提出，結(jié)尾可以不受任何限制，只要言之成理即可。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少學生運用看過的一些神話傳說，將結(jié)尾演繹得豐富多彩。一位叫曹琳的同學這樣寫道：愚公和他的子孫就這樣挖呀鏟呀，連心如冰石的二郎神也被打動了，于是便派二郎神犬在夜間下凡，把這兩座大山給吞了。(..)于是，一夜之間，這里就消失了兩座山，變成了一片平地，不過地上還有一些小碎石，那是因為二郎神犬吞得太快而掉下來的殘渣。另一位叫許力虎的同學這樣寫道：話說唐僧師徒四人路過此地，正好看見愚公在挖山，孫悟空便走過去問：“老頭，你在干什么？”愚公見悟空，嚇了一大跳，回

8、轉(zhuǎn)身就想逃。孫悟空拉住他，叫他不必怕。愚公只得抖抖顫顫地說：“我們在挖山?！睂O悟空傻笑起來，說：“老頭，你挖到何年何月才能挖平呢？”愚公像受到了什么刺激似的，突然壯著膽反駁道：“子孫是無窮的，而山卻不會增高，還怕挖不平？”唐僧下馬道：“悟空，出家人慈悲為懷，你就行行善，幫這位老人家把山搬走吧?！睂O悟空答應(yīng)了，便使了個移山法，把山移到了別處，從此，這里暢通無阻。愚公在這里建了一座廟，里面放上了唐僧、孫悟空的塑像，廟里香火不斷，人