資源描述：
《大學(xué)英語聽力教學(xué)規(guī)律淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)英語聽力教學(xué)規(guī)律淺探..畢業(yè)【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué);教學(xué)法;技巧訓(xùn)練在幾年前的全國(guó)大學(xué)英語研討會(huì)上,南京理工大學(xué)的井升華教授在演講中指出:“我國(guó)的大學(xué)英語教育與時(shí)代脫節(jié),與實(shí)用脫節(jié)?！辈⒚鞔_指出:“對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生,語言是一件工具,只要能運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行交際,他學(xué)外語的目的就達(dá)到了。英語教學(xué)必須向?qū)嵱棉D(zhuǎn)移,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。”井教授的發(fā)言博得了當(dāng)時(shí)在座專家和外語工作者熱烈的掌聲?？梢?提高和發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)用能力已經(jīng)成為大家的共識(shí)。語言學(xué)家威尼茲赫里茲認(rèn)為:“大量的事實(shí)說明,兒童學(xué)說話
2、的過程是先聽懂,然后說話”。由此,我們可以推論,“說”是“聽”的能力的一面鏡子,它們均需同樣的語言知識(shí)和文化知識(shí)。聽懂、理解得越多,..畢業(yè)大腦儲(chǔ)存的語言信息就越多,口語就越強(qiáng)。這一原理應(yīng)用到語言教學(xué)中,可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:聽力訓(xùn)練是語言教學(xué)任務(wù)的首要任務(wù)之一。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生英語聽說能力的好壞與其精讀課成績(jī)的高低成正比關(guān)系。由此可見,搞好大學(xué)英語的聽力教學(xué)意義重大。1聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)“聽”是一種領(lǐng)會(huì)性的技能。英語和漢語在語音、語調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和篇章安排上都存在著很大的差異。聽的時(shí)候,首
3、先必須跨越這兩種語言的差異,運(yùn)用分析、綜合、判斷的能力,去正確理解說話人表達(dá)的信息。其次,幾乎所有的學(xué)生都有這樣的體驗(yàn),即反復(fù)聽一個(gè)對(duì)話或一篇文章,卻總是抓不住主旨。而閱讀相同內(nèi)容的書面材料,感覺容易得多。這恰恰說明了聽力理解與閱讀理解的區(qū)別。這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)?①聽力訓(xùn)練是聲音信號(hào),具有不可重復(fù)性。閱讀材料是視覺信號(hào),可在時(shí)間允許的情況下自由調(diào)整閱讀速度,還可重復(fù)閱讀。②聽力內(nèi)容的聲音信號(hào)有很多特點(diǎn)。如句子有調(diào)勢(shì),單詞在句子中有重讀、輕讀、連讀,某些音節(jié)還存在清輔音濁化,失去爆破等語音現(xiàn)象。非
4、英語國(guó)家的學(xué)生往往對(duì)此知之甚少,導(dǎo)致理解失敗。而對(duì)書面文字的理解就不存在這樣的問題,某些單詞只要接觸過,即使讀音不準(zhǔn),也可根據(jù)上下文推出詞義。③從心理學(xué)角度看,聽力理解過程依賴大腦的短暫記憶功能。這種記憶是有容量限制的。如果學(xué)生不注意開發(fā)利用這種功能,對(duì)連續(xù)的聽力信號(hào)就會(huì)抓不住重點(diǎn)或是遺忘丟失。而在閱讀理解中,學(xué)生可以對(duì)眼前的書面材料反復(fù)查閱,恢復(fù)忘掉的重要信息。此外,許多新生聽力訓(xùn)練的缺乏導(dǎo)致了他們?cè)诼犃φn初期基本上抓不到有用的信息。同時(shí),許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)英語教師英語水平的限制也使學(xué)生在啟蒙階
5、段無法掌握正確的語音語調(diào),為以后的聽說英語增加了難度。針對(duì)以上情況,在聽力訓(xùn)練中,我們注重采取多種教學(xué)方法,既著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,即對(duì)語言自身的把握,又適度加強(qiáng)技巧訓(xùn)練,收到了較好的效果。2實(shí)施聽力教學(xué)的多種嘗試2.1基本教學(xué)法2.1.1英語糾音在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下,最初幾節(jié)課重點(diǎn)糾正學(xué)生的發(fā)音。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤,提高必要的語音知識(shí)水平。否則,如果學(xué)生頭腦中對(duì)英語的基本發(fā)音規(guī)律概念混亂,存在大量錯(cuò)誤印象,那么,這些印象無論如何也不能與正確的發(fā)音信號(hào)輸入相匹配,就根本談不上學(xué)生對(duì)有聲
6、話語的正確理解。2.1.2單項(xiàng)技能訓(xùn)練與整體技能訓(xùn)練相結(jié)合單項(xiàng)技能訓(xùn)練包括:辨別單詞中的音素,辨別語流中的音素,辨別重音的類型,辨別語調(diào)的類型。以每項(xiàng)技能為一側(cè)重點(diǎn),有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,并結(jié)合到句子中、簡(jiǎn)單的對(duì)話中以及段落中去。單項(xiàng)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)聽力教學(xué)始終。進(jìn)入整體技能訓(xùn)練階段后,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在語篇水平上的理解能力以及對(duì)所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷能力。2.1.3聽說結(jié)合聽和說是學(xué)習(xí)外語過程中不可分割的兩種基本技能,把聽與說有機(jī)結(jié)合起來,要比單純進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練能更快達(dá)到掌握語言、鞏固提高
7、聽的能力的目的。通過聽和說的結(jié)合,學(xué)生不僅提高聽的理解能力,同時(shí)也能提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中,采用先聽―重復(fù)―再?gòu)?fù)述等形式進(jìn)行訓(xùn)練。2.1.4靈活、創(chuàng)造性地調(diào)整和補(bǔ)充教材目前,大多數(shù)院校采用的聽力教材是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語聽力》教材。該教材內(nèi)容充實(shí),語言規(guī)范。但最明顯的問題是:全書的錄音主要為英國(guó)音,缺乏標(biāo)準(zhǔn)的美音訓(xùn)練;內(nèi)容過于單調(diào),不易引起學(xué)生的興趣;內(nèi)容主要為公共英語,缺乏與專業(yè)英語的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這一問題,我們采用了結(jié)合所學(xué)專業(yè)從外文廣播中轉(zhuǎn)錄最新科學(xué)報(bào)道,給學(xué)生進(jìn)行聽、
8、抄訓(xùn)練的辦法。因?yàn)檗D(zhuǎn)錄的科學(xué)報(bào)道均是最前沿的科學(xué)知識(shí),內(nèi)容新穎,語音標(biāo)準(zhǔn),既可以補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí),又提高了英語聽力,深受學(xué)生們的歡迎。除此之外,課余時(shí)間適當(dāng)增加泛聽的材料,內(nèi)容涉及名人傳記、趣聞?shì)W事、風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)等,大大豐富了學(xué)生對(duì)英語國(guó)家背景知識(shí)的了解,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。2.1.5充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為開展多媒體教學(xué)提供了條件。在聽力教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),全方位實(shí)施外語教學(xué),將眼、耳、口、手等多種感官綜合起來,充分調(diào)動(dòng)各種感官的優(yōu)勢(shì),達(dá)
