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《農村小學生英語語用能力培養(yǎng)的思考與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、農村小學生英語語用能力培養(yǎng)的思考與實踐松江區(qū)李塔匯學校林明遠摘要：本文針對當前多數(shù)農村小學生英語語用能力有限的現(xiàn)狀，剖析了問題產生的原因，并結合課堂教學實踐，提出具體的對策。首先，根據學情設定合理的語用能力培養(yǎng)目標。這些目標應具有合理性、具體性和可檢測性。其次，在課堂教學中有效落實指向語用能力的教學活動。這些教學活動主要包括創(chuàng)設指向目標的教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)設啟發(fā)學生思維的活動、創(chuàng)設適度的檢驗目標的活動。關鍵詞：農村小學生英語語用能力培養(yǎng)《上海市中小學英語課程標準》指出：學生通過英語學習和語言實踐活動,不但逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，而且拓展視野，汲取知識，發(fā)展個性和提高人
2、文素養(yǎng)，為他們的終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。也就是說，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力（即語用能力）是基礎教育階段英語課程的總體目標之一。因此，學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)的重要性不言而喻。一、農村小學生英語語用能力的現(xiàn)狀與分析目前，小學的英語教學越來越強調培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。從眾多市級、區(qū)級小學英語教學公開課中不難發(fā)現(xiàn)，學生的語用能力很好，語言輸出能力很強。但是，同樣一節(jié)課，即使用同樣的課件及教學資源，在農村小學英語課堂中，卻難以達到相同的效果。究其原因，是由于大多數(shù)農村小學生的語用能力有限，不能順利完成語言輸出這一任務。農村小學生語用能力薄弱主要表現(xiàn)有，日常的課堂中不愿主動參
3、與、不敢開口發(fā)言、不愿與他人合作交流。導致這些現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，農村小學生缺少一定的英語語言環(huán)境。當前農村的小學生，即使是上海這樣發(fā)達地區(qū)的農村學校的孩子，英語課堂依然是他們接觸英語10的主要陣地。受農村文化環(huán)境與家庭教育等因素的影響，他們從小就缺乏英語應用環(huán)境的熏陶。其次，農村小學英語教師對語用能力培養(yǎng)的意識還不強。在教學中，教師很少對培養(yǎng)語用能力設定一個長期的目標和計劃，即使按照教學大綱的要求，具有一定的培養(yǎng)意識，也難以把語用能力培養(yǎng)有效貫徹到日常的英語課堂教學中。再次，語用能力培養(yǎng)作為語言學習的高層次目標，教師操作起來有一定的難度。相對于朗讀能力和書寫能力，語用能力比較抽象
4、，在設計教學目標時容易一刀切，理想化了目標，也理想化了學生的能力，反而達不到預設的目標。還有，當前對英語學習者水平的評價主要以終結性測試為主，既制約了教師努力培養(yǎng)學生語用能力的積極性，也難以提高學生發(fā)展語用能力的動力。二、培養(yǎng)農村小學生英語語用能力的思考與實踐課堂教學是改變農村小學生英語語用能力現(xiàn)狀的關鍵。因此，應從語用能力目標的設定及課堂實踐兩方面著手，將培養(yǎng)過程有效落實于課堂教學。（一）根據學情設定合理的語用能力培養(yǎng)目標當下的農村小學生對英語的學習有一定的興趣，但興趣不能長期持續(xù)，容易產生懈怠情緒；對英語的運用能力不強，缺乏用英語做事情的勇氣和信心，而課堂又是唯一的學習陣地。根據以上學
5、情分析，教師應增強培養(yǎng)學生語用能力的強烈意識，要把培養(yǎng)學生的語用能力作為一項常項目標，放在每一節(jié)課當中去落實，并對這一項目標的設定進行仔細斟酌。1.目標應具有合理性教師在確定語用能力目標時，須依據課程標準及所教班級學生的學情，并以此引領備課。然而在實際教學中，教師對語用能力的培養(yǎng)目標制定常10不盡合理。例如：4AModule1Unit3當中的Readastory這篇文章的語用能力目標，筆者開始是這樣設置的：通過學習和參與課堂活動，學生能看圖復述故事?？蛇@一能力目標對于剛升入四年級的農村孩子來說太高，實踐起來有很大難度。仔細思考后，筆者作了這樣的改動：學生通過學習和參與課堂活動，能根據所給圖
6、片和關鍵詞，選擇一幅或幾幅圖來試著說一說。這樣一來，目標設定不僅符合本班學生學情，適度降低了一些要求，且有了一定層次性，使程度不一的學生可自由選擇，有敢于開口說的勇氣。2.目標應具有具體性語用能力的培養(yǎng)目標還必須具體、明確，含糊不清的教學目標容易使教學偏離目標。但在教學實踐中，對語用能力的培養(yǎng)目標比較泛化是常見現(xiàn)象。例如：4A，Module2Unit3Ihaveafriend，第二課時中，語用能力目標如果簡單地設定為：Introduceyourfriend。這一目標就沒有明確提出介紹哪些方面。學生很可能無所適從，或只選擇以往熟練的語句來介紹，而疏離了本課的主要內容。為了避免這種情況發(fā)生，筆
7、者在教學中對目標進行具體化處理，如：將服飾描述作為信息源之一來介紹他人。這樣，學生就能夠按照比較具體的要求，運用所學到的新內容來完成此項任務。3.目標應具有可檢測性語用能力的目標同其他教學目標一樣，應該具有可檢測性。例如：4B中ThePiperofHamelin一課中的語用能力目標如下：Tryingtoreadthestoryfluently,andeventoretellthestory.10這是個分層目標，但實踐下來
