重視教學(xué)反思，提高教學(xué)效率論文

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1、重視教學(xué)反思，提高教學(xué)效率論文教學(xué)反思就是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問(wèn)題，積極尋求教學(xué)反思就是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問(wèn)題，積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師（葉瀾）?！边@段話生動(dòng)地說(shuō)明反思對(duì)一

2、個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性?？梢哉f(shuō)，抓好教學(xué)反思，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，我們不可等閑視之。一、進(jìn)行教學(xué)反思的途徑1.對(duì)教育理念進(jìn)行反思。我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)理念是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。各單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。

3、功能、語(yǔ)法和詞匯是語(yǔ)言運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，同樣得到應(yīng)有的重視。教材將語(yǔ)言知識(shí)置于生動(dòng)的語(yǔ)言情景之中，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。歸納起來(lái)就是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，改變以教師為中心單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為中心靈活多樣的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

4、力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，更新觀念，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。同時(shí)，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時(shí)代的要求而不致落伍。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。評(píng)價(jià)一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是它是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度如何。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所

5、定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；如果效果好，教學(xué)目標(biāo)全部完成，是通過(guò)哪些方法完成的？常常反思一下自己在教學(xué)過(guò)程中哪一步做得比較好，從中吸取經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到今后的教學(xué)中去；反之則可采取一些補(bǔ)救措施，并在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。學(xué)生個(gè)體存在著個(gè)性差異，不同的班級(jí)之間也存在著不同程度上的區(qū)別。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)本班的具體情況選擇合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)態(tài)時(shí)，先從一般過(guò)去時(shí)“edidyou

6、getup?”Whatdidyoudoaftergettingup?Didyougettoschoolearly?”人手，逐漸導(dǎo)入“Doyouhaveaclock?Ihaveaclock,butitdidn’torning.Whathappened?Canyouguess?”這樣，學(xué)生既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，也會(huì)把注意力集中到問(wèn)題上來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解應(yīng)用一種新的時(shí)態(tài)盡管有一定的困難，但因?yàn)樵掝}貼近學(xué)生生活實(shí)際，問(wèn)題的提出就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，討論就會(huì)變得非常熱烈。有了這樣的氣氛，逐漸引出要學(xué)的過(guò)去完成時(shí)就顯得順理成章了，在討論和回答的

7、過(guò)程中，“發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去”的表達(dá)方法也就不知不覺(jué)地出現(xiàn)了：“Whenyougottothebusstop,thebushadalreadyleft./Whenyougottoschool,thebellhadrung.”就連一些平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生受到這種氣氛的感染也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。將課堂討論引入英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，取得了良好的教學(xué)效果。4.對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的一切內(nèi)容，最終都要輔助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教者在課前課后都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思：（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平

8、劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。（2）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型教學(xué)模