對(duì)智障兒童寫(xiě)字準(zhǔn)備能力的教學(xué)探索

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1、對(duì)智障兒童寫(xiě)字準(zhǔn)備能力的教學(xué)探索摘要　　本文以一些教學(xué)的實(shí)例和智障兒童的發(fā)展障礙為核心，結(jié)合理論探索智障兒童在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)后怎樣進(jìn)行寫(xiě)字準(zhǔn)備的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞　寫(xiě)字準(zhǔn)備寫(xiě)字能力訓(xùn)練一、問(wèn)題的背景　　我教的是一年級(jí)的學(xué)生，癥狀有自閉的、唐氏綜合癥的、腦癱的；生理年齡從7歲～12歲，心理年齡從3歲～5歲。從上課的情況看來(lái)，我班的自閉癥兒童的模仿能力特強(qiáng)，老師寫(xiě)的字，盡管有些是部首組合字，他們也能學(xué)著范字寫(xiě)出來(lái)。唐氏綜合癥的兒童也可以模仿，不過(guò)寫(xiě)出來(lái)的字經(jīng)常是歪的，或是有缺筆及添筆的。腦癱的孩子主要是眼手不協(xié)調(diào)，三指力量不夠，畫(huà)的直線都成了曲線。二、寫(xiě)字能力訓(xùn)練策略　　按

2、照寫(xiě)字技巧的發(fā)展，我班的孩子應(yīng)該達(dá)到抄寫(xiě)簡(jiǎn)單圖案和簡(jiǎn)單中文字的程度，并將字抄寫(xiě)在格子里，而且不出格子。但是綜合孩子的缺陷，能力的障礙，他們還要從最基本的寫(xiě)字基礎(chǔ)開(kāi)始訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字能力?！　∶鎸?duì)寫(xiě)字障礙的情況，教學(xué)時(shí)需要從以下幾個(gè)方面實(shí)施寫(xiě)字前的能力訓(xùn)練，以此使智障兒童初步具備寫(xiě)字所需的基本能力，減少兒童的挫敗情緒，同時(shí)多鼓勵(lì)和贊賞兒童，讓孩子能愉快地學(xué)習(xí)寫(xiě)字?！　。ㄒ唬└?、知覺(jué)肌能的訓(xùn)練　　良好的感覺(jué)肌能包括：觸覺(jué)和肌肉關(guān)節(jié)感覺(jué)；坐姿及姿勢(shì)控制；優(yōu)勢(shì)手的建立；上指關(guān)節(jié)穩(wěn)定性；動(dòng)態(tài)前三指抓握及抓握力度；雙手協(xié)調(diào)；手眼協(xié)調(diào)；手指操作及手部橋拱?！　≡诟兄X(jué)肌

3、能方面常見(jiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題有：坐姿不正確；沒(méi)有確立主用手；執(zhí)筆姿勢(shì)不正確；執(zhí)筆力度過(guò)大或不足；寫(xiě)字很慢，動(dòng)作欠靈活；寫(xiě)出格、筆畫(huà)過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短、字體不端正；容易疲倦，常停筆休息?！　「鶕?jù)這些分析，寫(xiě)字準(zhǔn)備能力的感知覺(jué)肌能訓(xùn)練可以用以下策略?！　?．強(qiáng)化觸覺(jué)及肌肉關(guān)節(jié)感覺(jué)　　在上課前的熱身活動(dòng)中，準(zhǔn)備一個(gè)大盤(pán)，里面裝有細(xì)砂、綠豆或泥膠等不同類型的物件，讓孩子用五指在其中作大動(dòng)作寫(xiě)畫(huà)?！　?．改善坐姿及姿勢(shì)控制　　利用晨會(huì)、課間休息時(shí)間，帶領(lǐng)孩子做蕩秋千、爬攀登架等活動(dòng)?！　?．改善上肢關(guān)節(jié)穩(wěn)定性　　可以根據(jù)孩子的能力玩人力車、做掌上壓等，鍛煉上肢關(guān)節(jié)?！　?．改善雙手協(xié)調(diào)、手

4、指靈活性　　寫(xiě)字前后可讓孩子做穿珠子、扭螺帽、操作小工具或玩具的預(yù)備練習(xí)?！　?．改善手眼協(xié)調(diào)　　為了讓手和眼睛充分配合，可以搭積木（疊橫線、豎線、疊高層塔狀等）、做剪貼小手工（配對(duì)和分類等練習(xí)）、做線條練習(xí)（如畫(huà)直線沿直線剪紙，剪方形、三角形等）。　　6．建立前三指握筆姿勢(shì)　　以剝花生、前三指運(yùn)用衣夾、用方糖鉗夾小物件等訓(xùn)練三指的運(yùn)作力量。當(dāng)寫(xiě)字時(shí)，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓P及輔助工具（如糾正器），使孩子知道手指應(yīng)放置的位置?！　。ǘ┮曈X(jué)認(rèn)知的訓(xùn)練　　良好的視覺(jué)認(rèn)知包括：眼球控制；主體影像及背景的判斷；空間關(guān)系辨認(rèn)。　　關(guān)于視覺(jué)認(rèn)知方面常見(jiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題：筆序混亂；字體反轉(zhuǎn)

5、；字形不合比例；漏寫(xiě)或多加筆畫(huà)；抄錯(cuò)字；學(xué)寫(xiě)新字有困難。寫(xiě)字準(zhǔn)備能力的視覺(jué)認(rèn)知訓(xùn)練策略：　　1．改善眼球控制及視覺(jué)追蹤能力　　拋接球的練習(xí)可以訓(xùn)練眼球的專注力和追視能力，按次序排圖案等?！　?．改善視覺(jué)辨認(rèn)能力　　如根據(jù)積木的形狀、顏色等配對(duì)分類，做搭房游戲。　?。ㄈW(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　良好的學(xué)習(xí)能力應(yīng)具備：專注力；耐性；模仿能力；理解及跟隨指示；有基本方向、大小、次序、界限等概念；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶力。　　學(xué)習(xí)能力方面常見(jiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題：專注力弱；模仿力弱；理解能力欠佳；基本概念未穩(wěn)固；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶力弱?！　?xiě)字準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略：　　1．改善模仿能力　　模仿

6、動(dòng)物時(shí)的手部動(dòng)作（如小貓“喵、喵”叫時(shí)，五指張開(kāi)在臉上從里往外掃出去等），模仿大動(dòng)作或以大動(dòng)作畫(huà)出線條及形狀（如體操動(dòng)作等）?！　?．改善專注力及視覺(jué)記憶力　　由淺入深玩記憶卡、找不同游戲。（這句話是什么意思？）三、結(jié)論　　一般來(lái)說(shuō)，正常孩子的寫(xiě)字發(fā)展規(guī)律是這樣的：　　1歲～2歲：用掌心握粗蠟筆在紙上涂鴉?！　?歲～3歲：靜態(tài)練習(xí)前三指握筆，模擬畫(huà)直、橫線。　　　　　　3歲～4歲：動(dòng)態(tài)練習(xí)前三指握筆；抄寫(xiě)簡(jiǎn)單圖案，如H、X、V、□等?！　?歲～5歲：在簡(jiǎn)單圖形內(nèi)填色而不越界；抄寫(xiě)簡(jiǎn)單中文字，如大、小、日、田等。　　5歲～6歲：抄寫(xiě)較復(fù)雜的中文字，如男、爸、媽、花等

7、；開(kāi)始默寫(xiě)?！　「鶕?jù)正常孩子的寫(xiě)字發(fā)展規(guī)律，可以預(yù)測(cè)到我們的智障孩子已發(fā)展到的寫(xiě)字年齡是多少歲，然后做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，根據(jù)孩子所具備的個(gè)別發(fā)展情況而制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容，配合有趣的活動(dòng)，先讓孩子掌握所需的寫(xiě)字基礎(chǔ)能力，逐步強(qiáng)化目標(biāo)，使孩子寬松的環(huán)境下自然地接受寫(xiě)字的準(zhǔn)備能力的訓(xùn)練。