智障兒童在體育游戲中的能力培養(yǎng)探索.doc

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1、智障兒童在體育游戲中的能力培養(yǎng)探索體育教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，智障兒童的體育教學(xué)更是肩負(fù)著促進(jìn)智障兒童康復(fù)和彌補(bǔ)智障兒童缺陷的使命。但是大多智障兒童的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，還有些智障兒童指揮肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能尚未成熟，動(dòng)作能力較差，很大程度上妨礙了他們的體育學(xué)習(xí)。由于體質(zhì)和生理的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，難以在體育課堂中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂。這就耍求我們更多地研究智障兒童體育課的教學(xué)方法，讓智障兒童在體育課屮快樂地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣皮亞杰認(rèn)為“游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)和方式”。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因?yàn)橛螒蚩蔂I(yíng)造愉

2、悅的氛I韋I,可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可發(fā)展他們有意注意的潛能，有利于訓(xùn)練他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群活動(dòng)能力等，使他們的缺陷和障礙得到不同程度的補(bǔ)償和矯正，并使他們得到一定程度的康復(fù)。所以游戲活動(dòng)在智障體育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地將游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。如在教立定跳遠(yuǎn)過程中,創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)屮小白兔和小灰兔比賽的游戲，在隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練屮大量使用動(dòng)物模仿的游戲，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生一種躍躍欲試的念頭，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。游戲形式和目的的多樣性還可體現(xiàn)出特殊教

3、育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。游戲《飛向太空》的教學(xué)冃的是投擲輕物于特定冃標(biāo)。這對(duì)正常的兒童來說不是件很難的事，但對(duì)那些手眼不協(xié)調(diào)的智障學(xué)生而言，可不是件輕松的事。如果硬耍讓他們按統(tǒng)一的游戲規(guī)則來完成，只能打消他們的積極性。于是，我對(duì)游戲冃標(biāo)和游戲進(jìn)行方式做了適當(dāng)改變：懸掛圓圈的繩子由平直變成斜拉索樣子；同等大小的圓圈換成呼啦圈、套圈、自制的鐵絲圈；投擲物也由單一的沙包擴(kuò)充為紙團(tuán)、卡紙飛機(jī)、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠(yuǎn)可近，投擲方式也從立定不動(dòng)轉(zhuǎn)成“游擊戰(zhàn)術(shù)”。這樣在不改變主目標(biāo)的前提下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂練習(xí)，絲毫沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)生自然學(xué)得很認(rèn)真，練得很

4、開心。二、注重參與，激勵(lì)評(píng)價(jià)教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)他們不斷努力，尤其對(duì)那些膽子比較小，平時(shí)不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己的小朋友。教師要特別關(guān)照他們，不耍因?yàn)樗麄儾恢鲃?dòng)發(fā)言而忽視了他們。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至可以夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到延伸。如讓學(xué)生輪流做體育委員整隊(duì)，在整隊(duì)過程中可以提高學(xué)生的膽量以及組織能力。有些膽子小的學(xué)生第一次整隊(duì)會(huì)出現(xiàn)臉紅、不敢喊口令的現(xiàn)象，此時(shí)教師可以抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他開口，只要學(xué)生喊出第一個(gè)口令就表揚(yáng)他“誰說你不會(huì)叫口令，剛才不是叫得很好嗎？聲音再響亮一點(diǎn)就更好了，我們?cè)賮砗耙淮卧囋嚒保T如此類的話。這樣幾

5、回下來，學(xué)生就可以完全克服心理障礙，找到自信，從而體驗(yàn)到體育教學(xué)以外的樂趣。體育課中的游戲和比賽，是為了吸引更多學(xué)生參與。我常對(duì)學(xué)生說,能夠完成練習(xí)就是勝利，就是最棒的。其實(shí)智障兒童的失落感和自卑心理很容易在比賽中表現(xiàn)岀來。如果輸了，他們的情緒反應(yīng)很大，不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)影響他們心理的發(fā)展。所以，在教學(xué)中要不時(shí)地肯定和鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蛇\(yùn)動(dòng)內(nèi)容，而且在享受游戲快樂的同時(shí)，更耍培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的健康心態(tài)。游戲比賽的結(jié)果可以是人人有獎(jiǎng)，一起品嘗成功的喜悅。如在游戲《能干的小貓》結(jié)束時(shí)，我給表現(xiàn)最出色的兩位學(xué)生頒發(fā)了“金領(lǐng)結(jié)”，給最有進(jìn)步的幾位授予了“

6、紅領(lǐng)結(jié)”，給積極參與的學(xué)生戴上了“藍(lán)領(lǐng)結(jié)”。他們看著脖了上的領(lǐng)結(jié)一定會(huì)想：我也行，我很棒！三、培養(yǎng)獨(dú)立，快樂學(xué)習(xí)學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的信息加工者，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，是發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是學(xué)習(xí)冃標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，只有使學(xué)生“動(dòng)”起來，“活”起來，才能學(xué)好知識(shí)，解決新問題，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。由于生理和心理的因素，智障兒童注意力極易分散，而且有意注意時(shí)間非常短暫。那么如何發(fā)揮智障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自主性呢？?jī)和南胂罅κ呛茇S富的，模仿能力強(qiáng)，智障學(xué)生也是這樣。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求提出一些啟示性的問題或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)思考的情境，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維

7、的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，把自己作為課堂的主力軍。此外，教師還可針對(duì)實(shí)際生活中的問題或?qū)φn堂中某些問題加以延仲、拓廣等，提出一些條件或具有開放性結(jié)論的問題，讓學(xué)生自己去探究，尋求不一定是統(tǒng)一的、預(yù)定的答案。使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓智障學(xué)生真正地體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。游戲作為一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅使智障兒童愿意參與，而且他們?cè)谟螒蝈矔?huì)有更多的收益。所以，教師要通過開展游戲這樣的活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的“課程跑道”環(huán)境，讓智障兒童自主、自由、自在地“奔跑”，從中感受到“奔跑”時(shí)的無比快樂，體驗(yàn)“奔跑”時(shí)的樂趣。有目的、有策略地讓學(xué)生參