教師在幼兒低結(jié)構(gòu)游戲中的角色

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1、教師在幼兒低結(jié)構(gòu)游戲中的角色本學(xué)期，我們重點(diǎn)進(jìn)行了在主題背景下的低結(jié)構(gòu)游戲的嘗試，旨在通過這種形式拓寬幼兒游戲領(lǐng)域，使游戲更受幼兒喜歡。那低結(jié)構(gòu)游戲到底是怎樣的呢？它跟以往的區(qū)域游戲有什么區(qū)別呢？這里的低結(jié)構(gòu)指游戲材料低結(jié)構(gòu)，它沒有明確的指向性，孩子可以根據(jù)自己的需要，任意使用。由于材料的適應(yīng)性廣，幼兒在游戲中能更寬松，更自主。而區(qū)域游戲，由于是教師根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的需要預(yù)設(shè)的，有較強(qiáng)的目的性，幼兒游戲時需要按一定方法進(jìn)行，有較強(qiáng)的約束感，自主性不夠。我們進(jìn)行的嘗試還有一個主題背景存在，這非常符合二期課改的理念，給孩子一個主題的大環(huán)境，充分滿足孩子的探索愿望，使孩子能在這個環(huán)境中互相交流，共同

2、成長。那么在幼兒低結(jié)構(gòu)游戲中教師應(yīng)扮演怎樣的角色呢？這可以說，是教師轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵。在觀察幼兒低結(jié)構(gòu)游戲時我注意到，幼兒只有在自己作主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如果成人的介入和指導(dǎo)變成了對幼兒游戲的控制，通過成人去導(dǎo)演和指揮活動，那孩子就沒有空間了。所以，在低結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。為此，教師在幼兒低結(jié)構(gòu)游戲中的角色應(yīng)該是：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；游戲過程的觀察者；游戲進(jìn)展的支持者。一、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者　　蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常

3、發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“5必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。1、教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會喜

4、歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。2、創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因?yàn)橹挥行缕妗⑸鷦拥沫h(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來?！焙⒆觽儠佑酶鞣N感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，其實(shí)他們自己正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。運(yùn)動是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發(fā)育的需要，也是幼兒探索環(huán)境的主要手段。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，

5、盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識問題和解決問題。二、游戲過程的觀察者5　　幼兒在低結(jié)構(gòu)游戲中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)。蒙臺梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童。而觀察正是了解兒童的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提。蒙臺梭利說：“應(yīng)用我的方法，教師教得少而觀察得多?！痹诿膳_梭利看來，教師是兒童的觀察者應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層

6、次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒游戲的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認(rèn)知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。如在玩具銀行中，一孩子為了能讓自己順利租到需要的玩具，來和我商量是否能讓我?guī)兔粗@個玩具別給別人拿走，我向他要個說服對方的理由，同時表示我無法長時間站在這里，能不能想個方法讓別人只要一看到就能知道玩具已經(jīng)有主了。并適時的為他提供了紙筆，引導(dǎo)并幫助他完成標(biāo)示，使孩子解決問題的能力得到提高。當(dāng)觀察到某個幼兒碰到困難，活動無法進(jìn)行時，教師可適當(dāng)給予語言、實(shí)物的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動下去。如：孩子在玩電動玩具時，由于初裝的電池沒電了，他把開關(guān)反復(fù)的打開、關(guān)上，還是啟動不

7、了，正想放棄，這時候，我上前引導(dǎo)他找到電池盒這個小秘密，使他通過自己更換電池，游戲得以繼續(xù)下去，同時得到了新經(jīng)驗(yàn)，也就對游戲更有興趣了。三、游戲進(jìn)展的支持者　　在幼兒的低結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)對幼兒的游戲給予鼓勵、幫助和推進(jìn)。5現(xiàn)以主題《玩具總動員》為例說說我的體會。當(dāng)我們拉開“玩具總動員”的活動序幕后，孩子們紛紛帶來了許多各式各樣的玩具。于是，我們和孩子們共同構(gòu)建了一個“玩具銀行”，將所有的玩具存入銀行并和孩子們共同制作了