教師在游戲中的角色

《教師在游戲中的角色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、教師在游戲中的角色關(guān)于教師與兒童游戲的研究量：參與少——教師大約只花了2%到6%的時間參與兒童的游戲（20C70Y初）參與多——教師積極支持兒童游戲（20C90Y)質(zhì)：正面：1.持續(xù)時間和精致性2.社會互動3.認知能力4.語言活動負面：1.“一個無聊的東西更無聊”2.過于熱心的教師干預(yù)會中斷兒童正在進行的游戲活動啟示：游戲中教師如何與兒童互動比他們進行多少互動更重要。當教師以適當?shù)姆绞絽⑴c游戲時，兒童的游戲經(jīng)歷能得以豐富，并且能產(chǎn)生其他正面的結(jié)果，如社會交往和認知活動增加。觀察結(jié)果游戲時間：到校后，在教學(xué)活動之前幼兒自由游戲、上午加餐后區(qū)域活

2、動問題：幼兒游戲時間不長遲來的小朋友沒機會游戲游戲內(nèi)容：幼兒基本可以自由選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容、形式。教師參與：教師很少參與幼兒進行的區(qū)域游戲，在幼兒發(fā)生沖突時教師才出面幫助調(diào)解。教師在游戲中的角色不參與——對游戲不予關(guān)注旁觀者——旁觀兒童的游戲舞臺管理者——幫助兒童為游戲做準備，并在游戲進行過程中給予支持共同游戲者——參與游戲并成為游戲同伴游戲帶頭人——參與游戲并積極地豐富和延伸游戲?qū)а?指導(dǎo)者——控制游戲，并告訴兒童應(yīng)該怎么做或重新引導(dǎo)兒童關(guān)注教育性內(nèi)容。促進性游戲角色旁觀者——旁觀者是兒童游戲活動的欣賞性觀眾，旁觀者置于游戲空間附近，觀

3、看兒童的游戲，做出點頭或其他表示贊同的非語言信號，對游戲者做出口頭評論。他可能有時問孩子們他們在玩什么，但是不會參與游戲，也不會做任何事來破壞游戲。優(yōu)點：1.表達支持的態(tài)度2.了解游戲進程，決定什么時候需要更直接的參與舞臺管理者——仍舊處于游戲的邊緣，不參與游戲。但他積極地幫助兒童為游戲做準備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助。舞臺管理者也可能提出適當?shù)墓适虑楣?jié)建議，以延伸兒童的游戲。共同游戲者——作為共同游戲者，成人成為兒童游戲的積極參與者。共同游戲者作為孩子們的平等的游戲伙伴參與游戲。教師通常在劇中扮演小角色，如商店的顧客、飛機上的餓乘客，

4、讓孩子扮演主要角色。并且，教師一般遵循整個游戲的流程，讓孩子們主宰整個游戲。在游戲中，成人會有很多機會示范社會戲劇性技巧如角色扮演、假裝轉(zhuǎn)換等。游戲帶頭人——如同共同游戲者一樣，游戲帶頭人積極參與兒童的游戲。但是游戲帶頭人施加了更多的影響，有意地采取步驟來豐富和延伸游戲情節(jié)。他們提供新的游戲主題，介紹新的道具或情節(jié)元素以擴展已有的主題。Kitson建議，當孩子們對某個游戲失去興趣的時候，教師可以給這一游戲添加一些“緊張因素”，讓孩子重新對這個游戲感興趣。不利的角色不參與——研究發(fā)現(xiàn)，教師不參與兒童游戲時，兒童傾向于從事大量的功能性運動游戲和嬉

5、戲打鬧活動。即使從事社會戲劇性游戲，游戲情節(jié)相當簡單，而且經(jīng)常十分喧鬧。游戲的這種吵鬧性質(zhì)導(dǎo)致老師不得不成為“安全監(jiān)督者”，試圖去抑制、減少不好的或不安全的游戲行為。導(dǎo)演/指導(dǎo)者角色——作為，成人對兒童游戲進行完全控制。扮演這種角色時，成人處于游戲情節(jié)之外，導(dǎo)演告訴兒童游戲中應(yīng)該做些什么，而指導(dǎo)者則使用提問將兒童的注意力重新轉(zhuǎn)向教育性內(nèi)容。游戲中教師的行為策略1.自由選擇：給每個幼兒自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己支持的態(tài)度。給每個幼兒充足的自由游戲時間。創(chuàng)設(shè)方便幼兒自由游戲與交往的空間。提供豐富多樣道德玩具材料，供幼兒自由選擇。2.自主游戲鼓

6、勵幼兒自主確定游戲內(nèi)容支持幼兒自己尋找合作伙伴啟發(fā)幼兒自主商議、決定游戲方式，創(chuàng)造游戲玩法引導(dǎo)幼兒參與制定游戲規(guī)則通過對玩具材料的保護與管理，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任與意識3.參與支持參與幼兒游戲，做觀察傾聽者以玩伴的身份與幼兒共同游戲，做合作支持者游戲中給幼兒適時幫助，做啟發(fā)引導(dǎo)者4.交流評價營造有利于幼兒自由交流的環(huán)境氣氛引導(dǎo)幼兒自由交流、自主評價將評價作為激勵每位幼兒進步的好時機注重游戲過程的評價，并根據(jù)不同游戲的需要，采取多樣的形式方法交流評價。