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1、淺談教師在角色游戲中的指導葉城幼兒園大一班傅佳佳在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒的基本活動”。游戲是最適合于幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲中幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸收著周圍生活小豐富的知識，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒園的重要教育手段。然而，游戲的教育作用能否發(fā)揮，在很大程度上取決丁?教師在游戲屮的指導。如何指導幼兒的角色游戲呢？可以說，角色游戲指導的中心問題是如何使教師的指導同幼兒在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證幼兒發(fā)揮主動性的前提下，進行指導。指導角色游戲并不是在幼兒游戲的過程屮進行指導，也可以在很多方面
2、進行指導。在游戲前我也可以進行如下指導：一、豐富幼兒的知識與生活經(jīng)驗在木園開設(shè)的角色游戲都是孩了們平時最常去的地方，對此也最為熟悉的，在開展游戲前期，我們詢問了孩子們的喜好，并進行了調(diào)查，最后將孩子感興趣的內(nèi)容投放到游戲街。平吋我們要在各種活動屮豐富幼兒的經(jīng)驗，同吋讓他們關(guān)注對周圍生活著人與事物進行觀察。同時也不能放弄家長資源，讓家長多帶孩子出去看看、體驗生活。其實，孩了們最善長的是模仿，我們的孩了進入大班下學期，想上學的愿望是越來濃厚，他們從各種途徑了解到小學里的種種情況，知道小學里冇些什么，可是從來也沒有真正的去體驗過。但這個游戲卻是孩子們最為關(guān)心、也最為喜歡的一個。
3、因此我們利用多媒體談話等多種形式進行指導，讓孩子在談話的過程屮了解小學，然后在游戲的時候他們也可以回憶起談話，再現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗表現(xiàn)。比如，在開展游戲前，我會先和他們聊聊，你們有表姐、表哥嗎？他們現(xiàn)在都在哪里，在干什么??？那你們冇沒冇回去問過哥哥姐姐在學校里都做些什么事情呢？那小學都上些什么課呢？這樣等孩子在游戲的吋候，就是開展美術(shù)課、數(shù)學課、語文課等等。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的提供游戲的材料是游戲開展的支柱和物質(zhì)基礎(chǔ)，他能保證游戲的質(zhì)量并能刺激支持游戲的進行。在我們的游戲街中，我們?yōu)橛變哼M行角色扮演提供了充足的特質(zhì)準備。在每個游戲里都冇足夠的材料以及代表身份的東西，孩子們可
4、根據(jù)這些材料自由的開展角色游戲，進行角色的裝扮。但在游戲的進程屮我們發(fā)現(xiàn)，他們的想像力是很豐富的，有時候我們提供的材料并不能滿足孩子的需求，經(jīng)過大家的討論，我們決定在游戲街里捉供一個“百寶箱”那里有一些紙盒、瓶瓶罐罐的東四,同時也提供了一些制作的工具比如：剪刀、雙面膠等材料，讓孩了根據(jù)門己的需要進行改動。有了百寶箱后，孩子們的游戲變得更冇想像力和創(chuàng)造力，冇一次角色游戲吋我們的游戲街熱鬧的不行，我們的出租車司機也忙得不意樂乎，剛有一位客人下來，乂有一位客人上車，車子剛起動不久，發(fā)生意外了，車輪掉了，這下孩子著急起來了，連忙叫老師?？墒撬緳C卻說：“沒事，不用叫老師，我自己可以
5、解決，讓我打個電話叫修車公司來修?！闭f完他一本正緊的打起了電話，然后他就跑到了我們的百寶箱處，找了一些透明膠和一個圓盤，他不緊不慢的開始修起車來，乘客也高興的來幫忙，述說：“你真聰明，本領(lǐng)真大。不-?會他們就把車給修好了，乂開心的玩游戲了。有了“百寶箱”不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，述可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、想彖力與創(chuàng)造力。同時，我們還會定期增添或者更換部分材料,在游戲中往往有了新的材料后,他們對游戲更感興趣，同時也更具挑戰(zhàn)性，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。比如：爭對南翔小籠館里出現(xiàn)了客人很多，常常出現(xiàn)比較混亂的狀況，我們就在外面投放了一些椅子，孩子們就聯(lián)
6、想到了等待區(qū)，也能安靜的在等待區(qū)里看看報不會再出現(xiàn)混亂的情況，同時孩子們也想到了可以預定等等。新材料推動了游戲并提升了孩了的經(jīng)驗。游戲前期的指導很關(guān)健但是在游戲中的指導也不可忽略。一、注重觀察，甘當觀眾在角色游戲中，教師的觀察了解是提高游戲指導能力的切實保證。如果教師介入孩子游戲越多，干擾就越多，孩子的能力就不同程度地受到阻礙就越多。孩了們有它們口己解決問題的辦法。如果教師快速介入，或許就會阻礙了幼兒的“創(chuàng)新”想法，當然也阻礙了幼兒對游戲的興趣。因此，教師在角色游戲中的指導應以觀察為主，借助觀察，了解每一個兒童的表現(xiàn)，做到心屮有數(shù)，以便在游戲屮給孩了更多的“口主”，相信幼
7、兒口己有能力解決問題。只有這樣，才能讓幼兒在輕松自如，沒有約束的氛圍中，充分地展示自我、感受游戲的快樂。二、直接參與游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的啟發(fā)性。幼兒是游戲的主人，因此教師指導只能從支持者和參謀者的角度來促進游戲。游戲屮，教師以角色身份參與游戲，通過語言或動作示范促進游戲的發(fā)展和指導幼兒。比如：兒童服裝店里今天來了一個能力較弱的孩子在做服務(wù)員，他只是在一旁忙著收錢和折疊衣服，與客人之間的交流很少，于是我以客人的身份進入，與他交談起來，讓他知道應該如何扮演這個角色。游戲中，教師除了
