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《淺談幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略摘要：游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，它作為幼兒一種特殊的活動，內(nèi)容豐富多彩，而角色游戲是幼兒最典型、最具有特色的游戲。要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，就要在教師的引導(dǎo)下發(fā)展幼兒的個性。本文筆者從教師在角色游戲中指導(dǎo)時機(jī)的選擇、指導(dǎo)策略的選擇來探討在角色游戲中教師如何進(jìn)行合理的介入指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：角色游戲指導(dǎo)策略游戲是幼兒園的基本活動也是幼兒的基本生活方式，由于其固有的游戲特點(diǎn)，使其成為最適合兒童和最受兒童喜愛、在兒童階段又是不可缺少和替代的活動。幼兒通過游戲不斷地體驗成功與失
2、敗、不斷的認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，不斷的豐富和完善人格的內(nèi)涵，獲得身心和諧健康發(fā)展。本筆者研究探討教師對游戲的介入時機(jī)的把握及影響教師選擇介入時機(jī)的因素，宗旨在為提高教師在角色游戲中引導(dǎo)發(fā)展幼兒的個性。一、角色游戲的含義角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色：模仿的對象是教師、成人、伙伴等；強(qiáng)調(diào)游戲中自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如，在“小工廠”游戲中有包糖果、做餅干、裁衣服、照相和洗照片等情節(jié)，幼兒不喜歡。因為角色沒有表現(xiàn)得經(jīng)驗和機(jī)會，沒有扮
3、演角色，沒有角色的語言，體驗等只是一種手工制作而已。二、角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，全面反映了游戲的一種游戲。角色游戲，一般由主題、角色、材料、情景、規(guī)則等組成，它包括：角色的扮演、對物品的假象、游戲動作、情景的假設(shè)、游戲的規(guī)則和主題。本人通過以下三個方面來進(jìn)行描述：1、角色的扮演幼兒在游戲中，扮演假裝的角色，而不是他自己，兒童扮演角色對發(fā)展想象力和自我意識幼很大作用。在游戲中，角色是游戲的中心，幼兒常扮演他們認(rèn)為重要的人物。如：幼兒喜歡扮演成人的角色—媽媽、爸爸、警察
4、、司機(jī)、醫(yī)生、老師、營業(yè)員、理發(fā)師等。2、游戲中物品的假象對物品的選擇、假象，是由兒童的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的，“以物代物”即受具體形象性思維的影響、制約。游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不在眼前的東西在外形上有一定的相似性決定了幼兒以物代物過程中建構(gòu)象征的方式的共同性，構(gòu)成了集體象征的心理基礎(chǔ)。然后借助言語的固有作用，促進(jìn)交流。如：（沙想象成米、瓶蓋想象成鍋、一塊積木不同孩子想象的也不同可能四餅干、磚頭、面包、枕頭等）3、對游戲動作和情景的假象角色是幼兒以動作、語言來扮演的。幼兒在游戲中不是單純地玩玩
5、具，在角色游戲中，幼兒通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假象的游戲情節(jié)，如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、做飯、買菜，以表達(dá)自己的思想、情感和體驗?？偤峡磥?，角色游戲的要義有兩點(diǎn)：一是通過扮演角色模仿現(xiàn)實生活，二是通過扮演角色想象現(xiàn)實生活。因此，從這個意義上說，角色游戲既是現(xiàn)實的，又是超越現(xiàn)實的。幼兒的角色扮演過程既有對現(xiàn)實的模擬，又有對現(xiàn)實的想象，而且主要是想象。我們可以從兩個方面來加以說明：一是從幼兒在游戲中扮演的角色入手，二是從幼兒在游戲中對角色的變形和夸張入手。一、幼兒角色游戲的意義1、幼兒園活動是以游戲為基本活動，
6、保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲是兒童早期特色的一種學(xué)習(xí)方式，在游戲過程中幼兒的言語、情感、想象等心理活動都頻繁發(fā)生，身心也由此得到發(fā)展。因此，游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要、不可替代的作用。2、游戲作為幼兒一種特殊的活動內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，而角色游戲是幼兒最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的活動。如：玩娃娃家、開商店，當(dāng)小老師等。3、角色游戲給幼兒帶來極大的快樂個滿足，它不僅對幼兒主動性和創(chuàng)
7、造性的培養(yǎng)幼積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗，練習(xí)手腦共同活動，發(fā)展語言和認(rèn)識能力，提高社會合作性有積極作用。所以說角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的游戲之一。因此，教師必須要加強(qiáng)對角色游戲的指導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)現(xiàn)在幫助幼兒按自己的愿望和想象展開游戲，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，使幼兒有興致、毫不勉強(qiáng)地、努力地在游戲過程中學(xué)習(xí)，而不是將教師自己的意圖或設(shè)計強(qiáng)加于幼兒。一、教師介入幼兒游戲的重要性游戲是幼兒自主自由的活動，但并不意味著成人或者教育者對游戲中的
8、幼兒可以放任自流，游戲作為幼兒的基本活動，已成為教育幼兒、發(fā)展幼兒的手段或形式，幼兒游戲的過程就是教師給幼兒施加教育影響的過程，教師進(jìn)入幼兒游戲過程的意義，越來越受到肯定和認(rèn)同。當(dāng)然教師介入幼兒游戲能提高幼兒游戲的安全性。由于游戲是幼兒自發(fā)的活動，有著較大的不可預(yù)知性，游戲的內(nèi)容是否適合幼兒？游戲的材料是否安全？游戲過程中會突發(fā)哪些問題？這些都是幼兒無法預(yù)知的，同時由于幼兒身心發(fā)展不完善，使其缺乏應(yīng)對安全隱患的知
