角色游戲中的教師指導策略.doc

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1、角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲中的教師指導策略角色游戲是豐富多變的一種活動，幼兒在游戲中能找到自己喜愛的角色扮演，積極地參與游戲中，但是要怎樣提高孩子的游戲水平，光靠孩子自己的游戲是達不到更高地水平的，那么老師的指導是尤為重要的，上學期我們結合幼兒的興趣與活動主題開展了內(nèi)容豐富的角色游戲，如何在角色游戲中發(fā)揮教師的指導作用，讓游戲有進一步的推進和發(fā)展，是教師需要關注的問題，通過

2、一學期的實踐，我也總結了一下一些經(jīng)驗。一、提供材料，隱性指導前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起?！庇纱丝梢?，材料是游戲的物質(zhì)基礎，有效的材料能推進游戲的開展。教師要以本班角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和推進做好準備工作。雖然進入中班，根據(jù)孩子的年齡特點，孩子們的游戲環(huán)境不像小班那樣溫馨了，材料也不是面面俱到了，但是必要的環(huán)境和材料的暗示還是需要的，否則很難激發(fā)孩子豐富的游戲情節(jié)，如在娃娃家里，我們提供

3、了一個小浴缸，在那里游戲的孩子就會扮演爸爸媽媽給寶寶洗澡，在房間里教師提供了梳妝臺等，為幼兒的游戲提供環(huán)境支持。　隨著主題活動“周圍的人”的開展，教師又提供了一些郵包、快遞，孩子們在材料區(qū)看到這些隱性的材料，并結合最近開展的周圍的人，他們就玩起了快遞公司的游戲，快遞員這個主題就自然而然地開展開了。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對網(wǎng)上買東西很有興趣，于是就制作了一臺電腦。于是媽媽的事情從做家務發(fā)展到上網(wǎng)購物等等，同時老師投放了一些字母卡片，讓爸爸在鍵盤上找到字母并敲擊；爺爺?shù)男』▓@就是植物角，爺爺每天細心地照顧花草，

4、還不忘記錄觀察日記?！巴尥藜摇钡倪@些改變是充分利用教室里已有資的結果，教師創(chuàng)設情境化的游戲，讓幼兒在完整的情境中進行各種游戲。適宜的材料就像是無聲的指導，自然地推進幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，又讓幼兒回憶起自己的生活經(jīng)驗，使游戲更生活化、情境化。二、借助觀察，適時指導教師要通過觀察幼兒的游戲不斷提供游戲材料，推動游戲的進程，同時也要根據(jù)游戲的發(fā)展提出問題或建議，用語言推動游戲的延伸和擴展。教師觀察的方法大體分為隨機觀察和有目的的觀察。隨機觀察的目的是了解幼兒行為動機、需要、意愿、困難、情緒

5、等，以便把握干預時機，滿足游戲需要，推進幼兒的活動；有目的的觀察有助于教師針對性地了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展狀況和個別差異，以便因材施教，不斷調(diào)整教育方案。交警隊是我們班幼兒非常喜歡的角色游戲，游戲正像往常一樣如火如荼的開展著，我看到加博今天扮演了交通隊的警察，只見他從材料超市里取了幾張手工紙，又拿了一只筆，先在紙上畫了一些符號和寫了些數(shù)字，寫好了以后，他就離開了交通隊，到教室中間開始兜兜去，沒過一會兒，只聽見潘銘慧忽然大喊：“別抓我！別抓我！”我尋聲望去，潘銘慧似乎快要哭出了，只見殷加博一手拉著潘銘慧，

6、一邊還嘴巴里還喊著：“跟我去交通隊里去！”很快，這喊聲引了他們交通隊的另一位交通警童童，童童和加博一起都拽著潘銘慧想把她拉到交通隊去，潘銘慧的不配合引了更多圍觀的小朋友，他們有的圍著，有的笑著，還有的問：潘銘慧為什么要被抓到警察局去呢，殷加博聽到有人在問，于是他說：“他被我開罰單了，可是他不愿意付錢，”“她為什么要被開罰單呢？”在一旁的硯涵客人好奇地問?？墒?，他們兩個警察根本不理會，只顧著想把潘銘慧拉到交通隊去，他們的局面到了要吵起的形勢，于是我趕進走上去問：“警察，這里發(fā)生了什么事？”聽到我的聲

7、音，加博開始向我報告：“潘銘慧被我開罰單了，可是他不聽我們警察的，開了罰單不付錢！”“哦，所以你們要抓他去警察局嗎？”“是的，不配合警察的，我們要抓回去的！”童童在一旁急著說?！翱墒桥算懟鄣降资欠噶耸裁村e誤呢？”加博告訴我：“她今天在超市里買了很多的東西!”“買了很多東西要開罰單嗎？”我把問題拋給了他們。：“什么樣的行為要開罰單呢？”在一旁的豆豆說：“不是的，違反交通規(guī)則的人才要被警察開罰單的！”“那怎么樣算違反交通規(guī)則呢？”在一旁的孩子七嘴八舌地說了起：“上次，我們?nèi)グ俾?lián)，我媽媽把車停在馬路邊，

8、被警察叔叔貼了罰款單！”“還有開車闖紅燈的也要被開罰單！”“還有喝酒開車的也要開罰單的！”聽了好多小朋友的討論后，我趕進回應加博：“原，加博，你抓錯人了！”聽了我的話后，加博和童童都有點不好意思了，趕緊松開了自己的手，一場風波這才平息了下。雖然此次游戲所反映出的內(nèi)容是消極的，但既然游戲中出現(xiàn)了“開罰單”，教師的態(tài)度應該是正面引導。在游戲中，我一開始沒有馬上介入，而是在一旁觀察動靜，當孩子們感到無能為力的時候，不能自己解決辦法的時候，我介入，通過拋出有價值的問題：怎樣的人要被警察開罰