教師在角色游戲中的觀察指導(dǎo).doc

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1、教師在角色游戲中的觀察指導(dǎo)角色游戲活動一直是我班的特色活動，孩子在游戲中的語言交往能力、對于角色的創(chuàng)扮、角色規(guī)則意識的建立和形成、以及對材料的使用替代等，都離不開老師的觀察指導(dǎo)，特別是如何讓與創(chuàng)設(shè)的溫馨的、適合孩子年齡特點的游戲環(huán)境、投放適切的、孩子們需要的各種材料，特別是生活中的常見品，更能引發(fā)孩子在游戲中創(chuàng)扮角色的愿望等等這些想匹配進行，是值得我們積累一些經(jīng)驗的。一、觀察指導(dǎo)孩子在游戲中的情感情緒的變化，激發(fā)孩子交往中的關(guān)愛行為。尤其是小學(xué)生，在游戲中經(jīng)常喜歡自我擺弄，不太關(guān)注同伴，生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗欠缺。我的指導(dǎo)主

2、要從情感融入這方面入手，培養(yǎng)孩子在游戲中的關(guān)愛行為，在觀察中，及時抓住突發(fā)的案例，引導(dǎo)孩子們在相互交往中，建立著角色間的親情、友情等情感；建立著同伴間互幫互助的愿望；建立著在游戲后的分享交流，使游戲中的關(guān)愛行為更多更深地滲透到我們的游戲中，使小學(xué)生角色游戲的情景性逐漸更豐滿了。情感激發(fā)，是孩子們創(chuàng)扮角色的源泉、他們的游戲行為、語言交流，隨時激發(fā)著他們與人相處的情感，這也是一種很好的人文精神的體現(xiàn)與培養(yǎng)，所以小班孩子們在游戲中獲得了更多的關(guān)愛和去關(guān)愛別人的情感。二、注重孩子角色游戲過渡觀察與指導(dǎo)。當角色游戲環(huán)境已有所改變，

3、，是游戲和學(xué)習相融合的區(qū)域游戲環(huán)境。孩子們將進入的是一個更自主、更敞開、更情景的角色游戲活動的扮演中去。而在游戲活動過渡中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些情況，如：一是孩子仍有較嚴重的對材料的自我擺弄現(xiàn)象，缺少在游戲中與同伴的交往、交流等；二是有些孩子在新的游戲環(huán)境和材料面前，會有些茫然，問老師：“老師，我做什么呀？”三是對游戲的規(guī)則不明確，聲音有些吵，對角色分配，同伴間缺少商量和解決的辦法，不是很有序；四是對公共區(qū)域提供的材料的運用、替代行為不是很靈活。五是在現(xiàn)有的游戲環(huán)境中老師該如何進行有效地講評。針對以上眾多的問題，也正是孩子所

4、具有的一些年齡特點，規(guī)則意識比較模糊，他們喜歡和同伴一起玩，他們必須在活動中逐步學(xué)會交往，會與同伴共同分享快樂。所以，我們覺得角色游戲應(yīng)幫助孩子回歸、或者說培養(yǎng)他們了解和學(xué)會與人交往合作的能力。于是，在組織開展我班角色游戲時，老師也采用了相應(yīng)的一些策略來進行指導(dǎo)：首先是引導(dǎo)孩子熟悉新的角色游戲環(huán)境、包括現(xiàn)有材料、空間方位、傾聽孩子們對此反應(yīng)、聽聽他們的想法，生成新的游戲內(nèi)容。原來他們生成的內(nèi)容：亮亮餐廳、亮亮服裝店、牛奶吧等，有些都是來自于小班的經(jīng)驗，而在此基礎(chǔ)上，尤其是在新的環(huán)境中又有了新的想法。于是班本化材料的生成又

5、成為孩子們之間、師生之間熱衷討論的問題了。其次是師生共建材料，共設(shè)角色環(huán)境。在與孩子商量的同時，與他們一起整理班中已有的材料，再一起添置新的材料，如手工操作的點心、各色奶茶、小衣服等也包括一些掛牌、標記等。這樣一來，孩子對各角色游戲的材料很快熟悉了解了、也促進了他們創(chuàng)扮角色的強烈愿望。最后，老師心中對孩子進行每次角色游戲活動的開展，心里都要有目標，必須加強在游戲中對孩子的觀察和指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則、交往合作、解決問題的能力。我想，這些除了老師要在孩子游戲進行時必須做以外，也必須在現(xiàn)有的游戲環(huán)境中，通過對現(xiàn)場

6、的游戲情況進行一個及時有效的講評來完成。所以，在從區(qū)域游戲過渡中，游戲前的前期準備，包括熟悉環(huán)境和材料，到生成新的游戲內(nèi)容和師生共建，是我們老師和孩子都應(yīng)做好的準備工作。而對孩子來說，更是一次心理和經(jīng)驗的準備，相信有了這樣的前期經(jīng)驗準備，那么，當孩子進入角色游戲時，他們才不會束手無策、不會茫然、不熟規(guī)則等，相信他們一定能其樂融融地進入一個新角色的創(chuàng)扮。三、注重孩子在角色游戲中的語言提示，以多樣的語言指導(dǎo)促進孩子游戲。在角色游戲中，當我們觀察到孩子在游戲中的種種情況，如：角色意識不明確、喜歡游離、欠缺主動交流、不予同伴合作

7、時、對材料操作有困難時，老師總要給孩子一些暗示和指導(dǎo)。游戲的指導(dǎo)方法有很多種，但我覺得，老師的語言提示法是最基本、最直接的一種方法。適當?shù)?、巧妙的、幽默的提示，會給孩子的語言交往和游戲進展起到很好的推動作用。語言的提示，融入在參與孩子的角色扮演中，鼓勵孩子解決困難。語言交往，是孩子們游戲的內(nèi)涵；老師的語言提示，是支持孩子們積極交往的催化劑。老師豐富的適切的語言提示能促進孩子們的游戲活動更精彩！