教師在角色游戲中的觀察指導(dǎo).doc

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1、教師在角色游戲中的觀察指導(dǎo)角色游戲活動(dòng)一直是我班的特色活動(dòng)，孩子在游戲中的語(yǔ)言交往能力、對(duì)于角色的創(chuàng)扮、角色規(guī)則意識(shí)的建立和形成、以及對(duì)材料的使用替代等，都離不開(kāi)老師的觀察指導(dǎo)，特別是如何讓與創(chuàng)設(shè)的溫馨的、適合孩子年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境、投放適切的、孩子們需要的各種材料，特別是生活中的常見(jiàn)品，更能引發(fā)孩子在游戲中創(chuàng)扮角色的愿望等等這些想匹配進(jìn)行，是值得我們積累一些經(jīng)驗(yàn)的。一、觀察指導(dǎo)孩子在游戲中的情感情緒的變化，激發(fā)孩子交往中的關(guān)愛(ài)行為。尤其是小學(xué)生，在游戲中經(jīng)常喜歡自我擺弄，不太關(guān)注同伴，生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)欠缺。我的指導(dǎo)主

2、要從情感融入這方面入手，培養(yǎng)孩子在游戲中的關(guān)愛(ài)行為，在觀察中，及時(shí)抓住突發(fā)的案例，引導(dǎo)孩子們?cè)谙嗷ソ煌?，建立著角色間的親情、友情等情感；建立著同伴間互幫互助的愿望；建立著在游戲后的分享交流，使游戲中的關(guān)愛(ài)行為更多更深地滲透到我們的游戲中，使小學(xué)生角色游戲的情景性逐漸更豐滿了。情感激發(fā)，是孩子們創(chuàng)扮角色的源泉、他們的游戲行為、語(yǔ)言交流，隨時(shí)激發(fā)著他們與人相處的情感，這也是一種很好的人文精神的體現(xiàn)與培養(yǎng)，所以小班孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得了更多的關(guān)愛(ài)和去關(guān)愛(ài)別人的情感。二、注重孩子角色游戲過(guò)渡觀察與指導(dǎo)。當(dāng)角色游戲環(huán)境已有所改變，

3、，是游戲和學(xué)習(xí)相融合的區(qū)域游戲環(huán)境。孩子們將進(jìn)入的是一個(gè)更自主、更敞開(kāi)、更情景的角色游戲活動(dòng)的扮演中去。而在游戲活動(dòng)過(guò)渡中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些情況，如：一是孩子仍有較嚴(yán)重的對(duì)材料的自我擺弄現(xiàn)象，缺少在游戲中與同伴的交往、交流等；二是有些孩子在新的游戲環(huán)境和材料面前，會(huì)有些茫然，問(wèn)老師：“老師，我做什么呀？”三是對(duì)游戲的規(guī)則不明確，聲音有些吵，對(duì)角色分配，同伴間缺少商量和解決的辦法，不是很有序；四是對(duì)公共區(qū)域提供的材料的運(yùn)用、替代行為不是很靈活。五是在現(xiàn)有的游戲環(huán)境中老師該如何進(jìn)行有效地講評(píng)。針對(duì)以上眾多的問(wèn)題，也正是孩子所

4、具有的一些年齡特點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)比較模糊，他們喜歡和同伴一起玩，他們必須在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)。所以，我們覺(jué)得角色游戲應(yīng)幫助孩子回歸、或者說(shuō)培養(yǎng)他們了解和學(xué)會(huì)與人交往合作的能力。于是，在組織開(kāi)展我班角色游戲時(shí)，老師也采用了相應(yīng)的一些策略來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：首先是引導(dǎo)孩子熟悉新的角色游戲環(huán)境、包括現(xiàn)有材料、空間方位、傾聽(tīng)孩子們對(duì)此反應(yīng)、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，生成新的游戲內(nèi)容。原來(lái)他們生成的內(nèi)容：亮亮餐廳、亮亮服裝店、牛奶吧等，有些都是來(lái)自于小班的經(jīng)驗(yàn)，而在此基礎(chǔ)上，尤其是在新的環(huán)境中又有了新的想法。于是班本化材料的生成又

5、成為孩子們之間、師生之間熱衷討論的問(wèn)題了。其次是師生共建材料，共設(shè)角色環(huán)境。在與孩子商量的同時(shí)，與他們一起整理班中已有的材料，再一起添置新的材料，如手工操作的點(diǎn)心、各色奶茶、小衣服等也包括一些掛牌、標(biāo)記等。這樣一來(lái)，孩子對(duì)各角色游戲的材料很快熟悉了解了、也促進(jìn)了他們創(chuàng)扮角色的強(qiáng)烈愿望。最后，老師心中對(duì)孩子進(jìn)行每次角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展，心里都要有目標(biāo)，必須加強(qiáng)在游戲中對(duì)孩子的觀察和指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則、交往合作、解決問(wèn)題的能力。我想，這些除了老師要在孩子游戲進(jìn)行時(shí)必須做以外，也必須在現(xiàn)有的游戲環(huán)境中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)

6、的游戲情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)有效的講評(píng)來(lái)完成。所以，在從區(qū)域游戲過(guò)渡中，游戲前的前期準(zhǔn)備，包括熟悉環(huán)境和材料，到生成新的游戲內(nèi)容和師生共建，是我們老師和孩子都應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更是一次心理和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，相信有了這樣的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，那么，當(dāng)孩子進(jìn)入角色游戲時(shí)，他們才不會(huì)束手無(wú)策、不會(huì)茫然、不熟規(guī)則等，相信他們一定能其樂(lè)融融地進(jìn)入一個(gè)新角色的創(chuàng)扮。三、注重孩子在角色游戲中的語(yǔ)言提示，以多樣的語(yǔ)言指導(dǎo)促進(jìn)孩子游戲。在角色游戲中，當(dāng)我們觀察到孩子在游戲中的種種情況，如：角色意識(shí)不明確、喜歡游離、欠缺主動(dòng)交流、不予同伴合作

7、時(shí)、對(duì)材料操作有困難時(shí)，老師總要給孩子一些暗示和指導(dǎo)。游戲的指導(dǎo)方法有很多種，但我覺(jué)得，老師的語(yǔ)言提示法是最基本、最直接的一種方法。適當(dāng)?shù)?、巧妙的、幽默的提示，?huì)給孩子的語(yǔ)言交往和游戲進(jìn)展起到很好的推動(dòng)作用。語(yǔ)言的提示，融入在參與孩子的角色扮演中，鼓勵(lì)孩子解決困難。語(yǔ)言交往，是孩子們游戲的內(nèi)涵；老師的語(yǔ)言提示，是支持孩子們積極交往的催化劑。老師豐富的適切的語(yǔ)言提示能促進(jìn)孩子們的游戲活動(dòng)更精彩！