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《關(guān)于教師在角色游戲中指導(dǎo)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于教師在角色游戲中指導(dǎo)的思考http://www.100md.com2010年1月1日《兒童與健康》2010年第1期角色游戲是指幼兒借助模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。如：娃娃家、醫(yī)院、超市、快餐店等。這種游戲是幼兒心理發(fā)展的一種社會需要，是幼兒身心發(fā)展的再現(xiàn)，是幼兒游戲的主要形式。教師在角色游戲中的指導(dǎo)對提高幼兒的游戲水平和幼兒園游戲質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一、教師在角色游戲指導(dǎo)中應(yīng)遵循的原則(一)興趣性原則：角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，在游戲中幼兒表達(dá)著自己對生活的興趣、需要、想法、困惑、理解、愿望和期望，因此開展任何一個游戲主題必須尊重幼
2、兒的興趣和需要，即以幼兒的興趣為出發(fā)點和落腳點。例如：小班第一學(xué)期9月份一開學(xué)，教師可以以情感和教育為著眼點，從穩(wěn)定幼兒情緒入手，采取各種教育手段，激發(fā)幼兒游戲的興趣，滿足幼兒游戲的愿望。從幼兒感興趣且熟悉的生活入手，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒游戲的興趣和參加游戲的愿望。(二)循序漸進(jìn)原則：教師在游戲的開展中從目標(biāo)的制定，主題的開展，游戲內(nèi)容的選擇，游戲材料的提供，各活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，情節(jié)的豐富，指導(dǎo)及幼兒的發(fā)展都遵循由易到難、由淺入深，由簡單到復(fù)雜這樣一個循序漸進(jìn)的過程。(三)尊重兒童的原則：游戲是一種自主的活動，幼兒只有在沒有來自成年人壓力的游戲環(huán)境中，才能真正體現(xiàn)主動性
3、。獨立性和創(chuàng)造性。因此教師在指導(dǎo)幼兒游戲時首先要尊重幼兒、一是尊重幼兒的年齡特點：不同年齡的幼兒，他們在各年齡段游戲的狀況是不同的。例如：年齡越小，游戲越出于滿足感知運動機(jī)能的需要，年齡越大，游戲越出于滿足社會交往的心理需要。二是尊重幼兒的游戲意愿。我們通過對全市一百多所幼兒園教師組織的角色游戲現(xiàn)場的調(diào)查得出：教師在游戲中的指導(dǎo)行為與幼兒的游戲進(jìn)展及幼兒的游戲體驗并不一定成正比，即并不是說教師在游戲中的指導(dǎo)頻率越高，幼兒的游戲水平發(fā)展就越快。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師在游戲中不能尊重幼兒的游戲意愿有直接關(guān)系。三是尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利。幼兒游戲的樂趣很大程度上來源于對游戲材料的操
4、作，因此教師在材料的擺放上、材料的種類、數(shù)量都應(yīng)該尊重幼兒。(四)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的原則：幼兒園課程實施預(yù)設(shè)性和生成性兩個種類不同的建構(gòu)模式。游戲作為幼兒園課程的一部分，也必須是預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一，在游戲主題的產(chǎn)生中，教師可以把預(yù)設(shè)的游戲主題和幼兒自然生成的主題有機(jī)的結(jié)合起來。例如在教室預(yù)設(shè)娃娃家的主題中，隨著游戲情節(jié)的變化，幼兒根據(jù)需要生成了“作客”、“娃娃過生日”、“醫(yī)院”等主題。幼兒生成的游戲主題豐富了游戲情節(jié)的發(fā)展。二、教師在游戲中的指導(dǎo)方法教師在游戲中采取哪種指導(dǎo)方法，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲開展的具體情況進(jìn)行，游戲中常用的指導(dǎo)方法有內(nèi)指導(dǎo)和外指導(dǎo)兩種。內(nèi)指導(dǎo)是指
5、教師以游戲內(nèi)部的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為。案例：超市某中班活動室內(nèi)，正在開展超市的游戲。由于第一次開超市，很吸引人，有的幼兒扮演“超市”的工作人員，有的扮演顧客?？吹截浖苌狭宅槤M目的擺放了很多的商品，扮演顧客的幼兒認(rèn)為開放式的貨柜不要錢，許多孩子把貨架上的商品放到自己手提的筐子里，走出了“超市”。教師看到這種情況，并沒有指責(zé)這些不付錢的顧客，同樣以一個“顧客”的身份到超市去拿東西，同時大聲的對“超市”服務(wù)員說：“謝謝、謝謝、這里買東西不用付錢，太方便了。”這樣馬上引起了超市工作人員的注意和異議，他們立即糾正了超市游戲的購物規(guī)則。
6、外指導(dǎo)是指教師在指導(dǎo)游戲時，并不直接參與游戲，而是保持一個外在的角色來引導(dǎo)說明，鼓勵游戲中幼兒的行為。例如案例中的超市游戲，如果教師采用外指導(dǎo)的方法，教師在發(fā)現(xiàn)“顧客”不付錢時，一般會馬上走過去說：“買了東西要付錢呀!”同時會指導(dǎo)“收銀員”要提醒顧客付款。三、教師在角色游戲中應(yīng)體現(xiàn)的角色教師在角色游戲中的不同進(jìn)程中應(yīng)該根據(jù)不同游戲的需要，體現(xiàn)觀察者和支持者的角色。(一)游戲過程的觀察者幼兒在游戲中有著最真實的自我表現(xiàn)，可以說游戲是觀察幼兒心靈的窗戶。教師作為游戲過程的觀察者，其目的是為了了解孩子，推動游戲的開展。教師在游戲中的觀察有兩種：一種是隨機(jī)觀察，指教師從幼兒在游戲中的語
7、言、動作、表情所發(fā)出的信息，了解幼兒的行為動機(jī)、幼兒的即時需要，幼兒的意愿、困難和情緒的體驗等作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便把握指導(dǎo)的時機(jī)，有針對性地做出適宜的應(yīng)答行為，以滿足游戲的需要，推動游戲向縱深發(fā)展。二是有目的的觀察，主要根據(jù)事先設(shè)定好的幼兒各種行為的發(fā)展水平指標(biāo)進(jìn)行有針對性的觀察，其目的是了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展的個別差異、發(fā)展的最近趨勢作為教育的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教育方案，為教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境有針對性的指導(dǎo)游戲，提高幼兒游戲水平服務(wù)。案例：大班一餐廳餐廳游戲開始了，幼兒按
