教師在游戲中的角色與指導(dǎo).doc

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1、教師在游戲中的角色與指導(dǎo)大班龔曉燕教師是游戲活動(dòng)中的間接引導(dǎo)者，幼兒是游戲活動(dòng)中的主人，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過師生共同設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、布置游戲環(huán)境、準(zhǔn)備游戲材料等，來激發(fā)幼兒游戲的興趣和動(dòng)機(jī)。在游戲過程中，教師要利用游戲情境和提出問題等間接手段，來啟發(fā)幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開展想象和思維，創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師不要馬上告訴他們解決問題的方法，而是啟發(fā)和建議，最好用角色的身份，或者提供一些有助于克服困難的條件，引導(dǎo)幼兒找出解決問題的方法。雖然我們對自己在游戲中角色有著充分的認(rèn)識(shí)，但在游戲活動(dòng)中也存

2、在一些問題。比如：在組織游戲時(shí)，我們常常會(huì)自覺或不自覺的以命令的口吻要求幼兒這樣或那樣玩，或者在遇到突發(fā)問題時(shí)，馬上會(huì)以老師的身份介入等。反思（認(rèn)識(shí)與理解）：改變教師的角色地位，變?“傳統(tǒng)”角色為“協(xié)助”角色。教師的責(zé)任是提供優(yōu)良的環(huán)境和資源，讓幼兒自由、自主、彈性、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂地學(xué)習(xí)。教師的工作是協(xié)助幼兒沿著其興趣的廣大路徑去發(fā)展，而且發(fā)展的焦點(diǎn)是整體的；教師應(yīng)在幼兒興趣基礎(chǔ)上建立游戲活動(dòng)，捕捉幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲活動(dòng)。在游戲過程中，教師應(yīng)扮演“催化劑”或共同學(xué)習(xí)者的角色，而不是引導(dǎo)學(xué)習(xí)或塑造幼兒行為，應(yīng)成為兒童發(fā)展的

3、觀察者、促進(jìn)者、支持者、引導(dǎo)者。比如：幼兒在“科學(xué)角”里對新投放的“放大鏡”、“萬花筒”產(chǎn)生了濃厚的興趣，在玩中他們引發(fā)了很多的疑問：“為什么鏡子里小碎花轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)變成許多五顏六色的花？”“為什么我的手指在鏡子里變得這么大？”……面對孩子一連串的問題，我們沒有把問題的答案直接告訴他們，而是提出進(jìn)一步探索的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：“鏡子還有哪些秘密？”“你還見過什么樣的鏡子？”“鏡子有什么用？”……這種有意義的討論可以使幼兒彼此思維的火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升。在“討論”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激趣”，孩子們在探索的過程中對鏡子的種

4、類、功能及原理產(chǎn)生了探索的激情，激發(fā)了幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。