淺談大班角色游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

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1、淺談大班角色游戲中教師的觀察與指導(dǎo)淺談大班角色游戲中教師的觀察與指導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱?！分赋觯骸坝螒蚴怯變旱奶煨裕螒蛱N(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的?！币?、角色游戲的含義角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要對(duì)象是教師、成人、伙伴等；強(qiáng)調(diào)游戲中自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒往往把自己想象成一個(gè)特定的人物，說話、做事都要執(zhí)行角色的職責(zé)。創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對(duì)游戲角色的

2、假象（以人代人）。二是對(duì)材料的假想（以物代物）：在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）：幼兒常常通過一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如，娃娃家，媽媽一摸寶寶額頭：“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧?！苯Y(jié)果抱著孩子在醫(yī)院里走一圈回來了，說打針了，寶寶病好了。大班角色游戲的特點(diǎn)：大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)；游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系；游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲,能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲；在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。二、角色游戲中出現(xiàn)的問題教師在角色游戲

3、中不適宜的介入，會(huì)影響游戲價(jià)值的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：1?在游戲中教師介入的頻率過多，主觀介入過強(qiáng)，使兒童在游戲中的創(chuàng)造性、解決問題的能力大受影響。2.教師沒掌握角色游戲的特點(diǎn)，沒有用適合幼兒的指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的游戲呢？首先是觀察游戲中的幼兒，其次是用正確的介入方法，然后是指導(dǎo)游戲，最后是評(píng)價(jià)游戲。三、觀察游戲中的幼兒教師在游戲中要觀察幼兒游戲的專注程度如何，是主動(dòng)還是被動(dòng)或者是無交往，幼兒處于何種交往合作水平；幼兒游戲的目的性、主動(dòng)積極性如何激發(fā)，并想辦法出主意，或是在別人的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲甚至不參加游戲。在角色游戲中教師要觀察幼兒是否有強(qiáng)而穩(wěn)定的角色意識(shí)，能夠履行角色

4、的職責(zé)行動(dòng)，情感、態(tài)度和語言符合角色要求；幼兒能否運(yùn)用語言、動(dòng)作或材料進(jìn)行象征性的替代；幼兒的游戲情節(jié)是否豐富,能夠反映家庭和FI常生活中的經(jīng)驗(yàn)。四、教師在游戲中介入的方法教師何時(shí)介入，最要緊的是向幼兒要答案，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況吋教師應(yīng)當(dāng)介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)；幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突吋；游戲中出現(xiàn)不安全的因素時(shí)；幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容吋。大班角色游戲中的指導(dǎo)：教師應(yīng)該根據(jù)大班幼兒游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地，多用語言來指導(dǎo)兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；觀察兒童游戲的種種意圖，給幼兒開展

5、游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評(píng)，讓兒童充分討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、并開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。教師采用的介入方式有以下幾種。1?參與式介入法。參與式介入是教師以游戲者的身份，介入幼兒的游戲中，一般可以采用平行式介入發(fā)和交叉式介入法。平行式介入法指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒對(duì)于新玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩吋，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲時(shí)，教師可用這種平行式介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來參與游

6、戲。交叉式介入法：教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語言來指導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位吋，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)；如果教師對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問題，促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺很快樂吋，就該退場(chǎng)了，而不能留很久。如，在“理發(fā)店”游戲中，剛開始“T作人員”非常投入地準(zhǔn)備迎接“客人”，可是等了很久都沒人來光顧，“工作人員”就開始無所事事，于是我讓理發(fā)店的老板請(qǐng)我來做店員。我說：“理發(fā)店生意都不好，要不我們想點(diǎn)方法來招攬顧客吧！想什么主意好呢？”月月說:“我們推出打折活動(dòng)吧！”我們一聽覺得非常好，于是開始宣傳，

7、不一會(huì)兒就有好多客人來理發(fā)。2?材料指引。材料指引是通過教師為幼兒提供材料，引發(fā)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。材料可是是實(shí)物（成品、半成晶和廢舊材料）。如，在“點(diǎn)心店”的游戲中，因?yàn)椤邦櫩汀焙苌伲變旱呐d趣不高，于是我在點(diǎn)心店投入了橡皮泥，供幼兒制作湯圓、面條等。因?yàn)橛變耗軇?dòng)手自己做食物，所以幼兒在點(diǎn)心店不會(huì)覺得無聊，能堅(jiān)守自己的崗位。3?語言指導(dǎo)。語言指導(dǎo)是教師通過運(yùn)用“詢問式”“建議