高教研究信息第2 期

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1、高教研究信息第2期(課程專輯)（總第2期）防災(zāi)科技學(xué)院高教研究所主辦2009年5月25日【編者按】高等教育課程改革正在國(guó)內(nèi)如火如荼地開(kāi)展，伴隨著這一改革的深入，人們對(duì)于課程理論表現(xiàn)出前所未有的關(guān)注。越來(lái)越多的人在思考著關(guān)于課程的各種各樣的理論問(wèn)題，帶來(lái)了這一領(lǐng)域空前的繁榮，毫無(wú)疑問(wèn)，這將極大地促進(jìn)我國(guó)課程理論的發(fā)展，并且最終對(duì)于課程實(shí)踐產(chǎn)生積極的作用。在這樣的歷史條件下，課程理論的探討更加需要緊密地結(jié)合實(shí)際，將關(guān)于課程的基本觀點(diǎn)和原理，放到中國(guó)高等教育的時(shí)間和空間中，進(jìn)行具體的考察，只有這樣，課程理論才能夠完成自己的歷史使命，保證課程改革的正確方向和健康發(fā)展。課程建設(shè)是加強(qiáng)高校教

2、學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的“奠基工程”和“點(diǎn)睛之筆”。當(dāng)前，我院正著力抓課程建設(shè)，本期《高教研究信息》以課程改革與建設(shè)為主題，配合學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的核心任務(wù)，以期60開(kāi)拓我們的視野、啟發(fā)我們的思路、促進(jìn)我們的工作。本期目錄2課程改革理念基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)課程改革：理念更新與思路選擇……………………………………………1人學(xué)視域中大學(xué)課程的反思與重構(gòu)………………………………………………………………………5個(gè)體發(fā)展指向：大學(xué)課程體系的本質(zhì)……………………………………………………………………122高等數(shù)學(xué)加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……………………………………………………………212

3、大學(xué)語(yǔ)文大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革方向…………………………………………………………………………………262大學(xué)英語(yǔ)重慶大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐…………………………………………………………30全球化背景下英語(yǔ)專業(yè)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)模式研究………………………………………………362計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)邁向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新高度……………………………………………………………………………412工程教育工科大學(xué)生CDIO能力成熟度評(píng)估與改進(jìn)體系研究……………………………………………………472信息窗669門課程成為2008年國(guó)家精品課程……………………………………………………………………536

4、0課程改革理念基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)課程改革：理念更新與思路選擇崔軍崔軍，南京大學(xué)公共管理學(xué)院博士研究生，東南大學(xué)教務(wù)處助理研究員。摘要：課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，創(chuàng)新人才的時(shí)代需求對(duì)大學(xué)課程提出了新挑戰(zhàn)。大學(xué)課程改革的著力點(diǎn)在于課程設(shè)置的優(yōu)化性與課程內(nèi)容的開(kāi)放性、課程類型的多樣性與課程選擇的自主性、課程教學(xué)的研究性與課程評(píng)價(jià)的多元性等方面。要充分發(fā)揮教師對(duì)課程改革的推動(dòng)作用，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，為大學(xué)課程改革提供制度保障。關(guān)鍵詞：大學(xué)課程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；改革一、理念更新：課程改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道1．課程是高等教育改革的突破口高等教育改革涉及多方面的內(nèi)容，有宏觀戰(zhàn)略與目標(biāo)、

5、中觀體制與政策、微觀管理與教學(xué)三個(gè)層面，無(wú)論是哪個(gè)層面最終都可從課程改革入手。在高等教育領(lǐng)域，課程經(jīng)常被人們看做是高等教育的“黑匣子”[1]。課程這個(gè)“黑匣子”折射出社會(huì)各界對(duì)高等教育所持的態(tài)度、施加的影響和所抱的期望。大學(xué)對(duì)課程的重視是提高高等教育質(zhì)量的根本保障[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)提出了新要求，大學(xué)在回應(yīng)這種要求時(shí)，總是以課程為突破口，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、更新課程教學(xué)內(nèi)容、拓展課程數(shù)量和類型、完善課程評(píng)價(jià)體系等措施來(lái)增強(qiáng)大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)更多復(fù)合型的、緊缺急需的創(chuàng)新人才的訴求，從而達(dá)到高等教育改革的目標(biāo)。2．課程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的落腳點(diǎn)60人才培養(yǎng)

6、是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)要靠教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。與大學(xué)的職能相對(duì)應(yīng)，大學(xué)的教育活動(dòng)主要有三種：教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，其中教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)。大學(xué)因?qū)W生而存在，離開(kāi)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)就失去了存在的意義。因此，教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)教育活動(dòng)中具有中心地位。課程是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的重要組成部分：課程理念反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，課程教學(xué)方法促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高。可以認(rèn)為，大學(xué)課程的質(zhì)量決定著創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。哈佛大學(xué)的本科教育之所以聞名于世，主要在于哈佛大學(xué)始終把課程作為

7、人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。哈佛大學(xué)的“本科生課程設(shè)置評(píng)估委員會(huì)”由來(lái)自教授、學(xué)生、管理人員、校友等成員組成，定期對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)估，提出改革的建議，通過(guò)課程的變革，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．課程是師生創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)源地大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，盡管其學(xué)生觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀各有差異，但教師教、學(xué)生學(xué)都離不開(kāi)課程，課程是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。沒(méi)有特定活動(dòng)內(nèi)容材料的傳輸與學(xué)生自身的體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)將不能成為事實(shí)[3]。從歷史上看，中世紀(jì)大學(xué)就開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、神學(xué)等方面的課程，吸引著世界各地