關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視閱讀訓(xùn)練

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1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視閱讀訓(xùn)練論文關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀訓(xùn)練數(shù)學(xué)文本學(xué)生閱讀低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題文字題理解過程　　閱讀是對(duì)文本的加工和理解過程。小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題，如應(yīng)用題，文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。目前，我們教師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生在計(jì)算技能方面水平很高，但當(dāng)他們面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就“傻眼”了，難以應(yīng)對(duì)。如低年級(jí)學(xué)生讀“直接計(jì)算2和3兩個(gè)數(shù)的和”時(shí)，他們會(huì)準(zhǔn)確無誤地完成，而把它們放在文字題或應(yīng)用題中時(shí)如“2和3的和是多少?或“樹上原來有2只小鳥，3只大鳥，樹上有鳥多少

2、只?”，他們就不知道怎樣去完成。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的語言甚至關(guān)于解題要求的文字說明都不能準(zhǔn)確的理解。如在四年級(jí)出了這樣的一道題：“甲車間生產(chǎn)了三天，每天生產(chǎn)15臺(tái)電視，乙車間前兩天各生產(chǎn)了16臺(tái)，請(qǐng)問第三天至少要生產(chǎn)多少臺(tái)才能超過甲車間?”好多學(xué)生因?yàn)闆]有正確理解問句中的關(guān)系詞“至少……才能超過”，“前兩天各生產(chǎn)天生產(chǎn)了……”而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由此可見，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本?！　?提高閱讀認(rèn)識(shí)激發(fā)閱讀興趣　　數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充

3、分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些關(guān)于“自學(xué)成才”的數(shù)學(xué)家的故事，樹立讀書的榜樣；也可以在教室里經(jīng)常陳列或張貼一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激適當(dāng)開展一些有針對(duì)性的讀書知識(shí)競(jìng)賽，讀書報(bào)告會(huì)，讀書摘錄展示等活動(dòng)，這樣既可檢測(cè)閱讀情況又可激勵(lì)學(xué)生?！　?改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供閱讀機(jī)會(huì)　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計(jì)

4、算，其實(shí)這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會(huì)。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀……．一直到讀正確為止。這時(shí)的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機(jī)會(huì)也很多，幾乎每節(jié)課都有，若把這些機(jī)會(huì)讓給學(xué)生了。學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)?！　?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)教給閱讀方法　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要眼到、心到、手到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會(huì)粗讀，細(xì)讀，精讀與研讀，讀書指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。比如：低年級(jí)學(xué)生可提供教師編寫的提綱向?qū)W生進(jìn)行閱讀的示范。如閱讀應(yīng)用題，怎么抓重點(diǎn)詞怎樣停頓，讀文字題

5、時(shí)怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等。都要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從中悟出讀的方法，以提高讀的質(zhì)量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要求他們歸納整理閱讀要點(diǎn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流與對(duì)話，可以寫一些閱讀心得?！　?重視課本閱讀把握閱讀重點(diǎn)　　數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程編寫教材的專家們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生的生理特征、知識(shí)基礎(chǔ)與接受水平、在教育的原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上精心編寫而成，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有較高閱讀價(jià)值。因此，一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。課前閱讀要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出具有一定思考價(jià)值的問題；課

6、中閱讀要把讀、思、練結(jié)合起來。對(duì)于定義、法則、公式等基本知識(shí)的閱讀，要有耐心，要在學(xué)生自主探究其產(chǎn)生過程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出字里行間所蘊(yùn)藏內(nèi)容，體會(huì)出數(shù)學(xué)的思想、觀念、方法。讀書還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣?！　?增加閱讀考查指導(dǎo)學(xué)生閱讀　　在編制數(shù)學(xué)考試試卷時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些測(cè)評(píng)學(xué)生閱讀能力的試題，可以起到意想不到的效果。如：設(shè)計(jì)一些圖表，通過圖表中提供的一些數(shù)據(jù)或信息，完成數(shù)學(xué)問題的解答，要

7、求學(xué)生會(huì)讀圖，會(huì)讀表，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。創(chuàng)設(shè)一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的故事和生活情景。以這樣的應(yīng)用題作為試題，讓學(xué)生讀后解答，看學(xué)生對(duì)文字材料的閱讀處理水平。　　通過對(duì)讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。