資源描述：
《幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實(shí)施策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實(shí)施策略北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院張金梅戲劇是一種綜合藝術(shù)，它統(tǒng)整了音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗，因此，它既有助于促進(jìn)幼兒身體和言語表達(dá)能力的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域能力的發(fā)展。但是，長期以來，幼兒園戲劇教育大多以節(jié)慶演出形式出現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的、專門的戲劇課程。張金梅教授帶領(lǐng)她的團(tuán)隊經(jīng)過6年多的理論與實(shí)踐探索，初步構(gòu)建了以3~6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價值追求的幼兒園戲劇教育課程，豐富了幼兒園課程的內(nèi)涵。幼兒園戲劇教育課程的關(guān)鍵詞是“表達(dá)、創(chuàng)作、表演
2、”，它既強(qiáng)調(diào)戲劇是幼兒的表達(dá)方式之一，也強(qiáng)調(diào)戲劇是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式之一，它是對傳統(tǒng)戲劇教育只重視戲劇表演的一種超越。為此，本刊特以專輯的形式介紹這一課程的內(nèi)容、實(shí)施途徑和教育策略，敬請關(guān)注。兒童具有戲劇天性。戲劇是兒童把握外部世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，也是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。幼兒園戲劇教育課程是以3~6歲兒童戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價值追求的一種藝術(shù)課程，旨在引導(dǎo)兒童用戲劇手段表達(dá)自我、認(rèn)識和理解世界，逐步豐富自己的經(jīng)驗，進(jìn)而成為一個開放、會合作、有創(chuàng)造力的完整的人。一、幼兒園戲劇教育的內(nèi)容當(dāng)我們把戲劇看成是幼
3、兒表達(dá)自我、認(rèn)識和理解世界的一種手段時，戲劇教育的內(nèi)容就不再僅僅局限于“表演”了。在戲劇教育課程中，表達(dá)、創(chuàng)作和表演構(gòu)成了戲劇教育的內(nèi)容，它們共同承擔(dān)了對兒童的“戲劇素養(yǎng)啟蒙”。1.戲劇表達(dá)戲劇表達(dá)是指兒童用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等在假想的情景中，以角色或非角色的身份表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法。兒童的戲劇表達(dá)從模仿、造型、控制和情感四個維度展開。這里的“模仿”是指用身體（或言語）對人、動物、事物各種特性及其細(xì)節(jié)進(jìn)行動態(tài)性再現(xiàn)、復(fù)制的能力。小班幼兒主要模仿熟悉的人或動物，如模仿小兔子跳、小老鼠偷吃食物、媽媽對寶寶
4、說話的溫柔語氣等。中班幼兒主要模仿常見的人物或動物，如模仿小鴨和母鴨散步、游泳、覓食的動作和神態(tài)，模仿繪本中狐貍要吃掉小豬時兇惡的表情和小豬害怕狐貍的表情，并能初步模仿常見的過生日、吃飯、洗澡等生活事件的過程。大班幼兒通過模仿學(xué)習(xí)一些新的經(jīng)驗，如餐廳禮儀等。在模仿過程中，幼兒需要調(diào)動以往的經(jīng)驗，并借助感官，用表情、動作、聲音和言語表達(dá)出來。幼兒的模仿可以不完全相同，通常帶有他們自己對模仿對象的理解，是他們自己特有的表達(dá)。這里的“造型”在對于身體而言時，是指用身體塑造靜止形態(tài)的能力；在對于言語和聲音而言時，更多的是指
5、角色的音質(zhì)，包括角色特有的音色、音速、語氣和語調(diào)等特點(diǎn)。造型是靜態(tài)的、瞬間的，是對身體運(yùn)動的一種靜止化，凸顯瞬間的表情、動作、聲音和言語特質(zhì)及個性。小班幼兒可以是對熟悉的水果、小動物之類的造型；中班幼兒造型的范圍和豐富程度都有所擴(kuò)展，例如可以是大樹和小鳥、頑皮的猴子和著急的老漢、富有愛心的爸爸和兒子等角色；大班幼兒的造型則更注重細(xì)節(jié)，比如海底世界里水草叢的不同形態(tài)、將軍和士兵的不同表情、花木蘭著女兒裝和男兒裝時的不同氣質(zhì)等。這里的“控制”是指對身體運(yùn)動和言語的快慢、動靜、輕重、高低、大小、遠(yuǎn)近等相對性的把握。戲劇表
6、達(dá)不僅僅是張揚(yáng)的，也是有一定約束力的。這種約束力被一定情景所規(guī)定，并彰顯戲劇的張力。小班幼兒可以在教師的提示下，用動作表現(xiàn)快慢、輕重、高低、大小、長短等，用聲音表現(xiàn)音量的大小等。中班幼兒對動作的輕重、方位等的表現(xiàn)都會有所控制。大班幼兒可增加對“遠(yuǎn)近”的控制，如用不同的音量表現(xiàn)小丑魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸和回到爸爸身邊時的情景。這里的“情感”是指基于情感體驗與理解的角色情感共鳴與表現(xiàn)。情感貫穿于戲劇表達(dá)的全過程，在模仿、造型、控制過程中都伴隨即時的情感體驗、理解、共鳴。比較而言，從小班到大班，幼兒的情感表現(xiàn)是按從簡單到較為復(fù)
7、雜、從外顯到逐步內(nèi)隱的規(guī)律變化的。2.戲劇創(chuàng)作戲劇創(chuàng)作的主體是幼兒，幼兒在教師的引導(dǎo)下，不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情景中將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄男袆?，以尋找解決問題的各種方案。幼兒戲劇與成人戲劇有不同的特點(diǎn)與規(guī)律，成人戲劇倡導(dǎo)“劇本創(chuàng)作先行”理念，而幼兒戲劇是以“角色創(chuàng)作”（或角色塑造）為先，在角色造型、性格不斷豐富和完善的基礎(chǔ)上，幼兒在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作情節(jié)和場景。就角色塑造而言，在一個場景中，從小班到大班，幼兒塑造的角色數(shù)量可由少到多。在小班，一個角色可與多個同一的角色互動。比如，小班戲劇主題活動“可愛的鼠小弟”
8、，一個鼠小弟角色與多個幼兒扮演的大象（或猴子、長頸鹿等）互動。到大班，角色可增加到五六個。此外，從小班到大班，在角色塑造的內(nèi)涵上可逐步從角色的外貌過渡到角色的行為特征、心理活動。比如，小班幼兒在扮演小兔、小熊、小老鼠時，只要能表現(xiàn)這些動物的體態(tài)、姿態(tài)即可，而大班幼兒扮演小丑魚時就要表現(xiàn)出小丑魚離家后各種復(fù)雜的情緒變化：開心、緊張、害怕、孤單、想念等。情節(jié)的創(chuàng)
