淺析我國農(nóng)村教育現(xiàn)存問題及對策

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1、淺析我國農(nóng)村教育現(xiàn)存問題及對策摘要：隨著我國新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),我國農(nóng)村教育中存在的問題也日益凸現(xiàn):學(xué)校數(shù)量多而規(guī)模小,資源配置不合理；師資力量和軟硬件仍較薄弱，教育質(zhì)量明顯落后于城市；農(nóng)村幼教和農(nóng)民的技能文化培訓(xùn)亟待加強。針對問題文章提出了應(yīng)對之策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育問題對策　　　　近幾年來，隨著我國政府和全社會對三農(nóng)問題的關(guān)注，我國的農(nóng)村教育也迎來了良好的發(fā)展機遇。黨和政府對農(nóng)村教育實行了多項傾斜政策，對農(nóng)村教育的資金投入大幅度增長；我國的廣大農(nóng)村基本普及了九年義務(wù)教育，1.5億農(nóng)村學(xué)生被免除義務(wù)教育階段的學(xué)雜費

2、；農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了初步改善，很多農(nóng)村學(xué)校告別了危房和泥巴桌，用上了嶄新的教學(xué)樓和課桌椅。農(nóng)村教師的工資待遇也有了初步提高，長年拖欠農(nóng)村教師工資的現(xiàn)象被有效地遏制?？傊?，我國農(nóng)村教育發(fā)生的喜人變化有目共睹，令人振奮。但同時我們也必須清醒地看到，目前我國農(nóng)村教育仍存在著不少問題，有的問題還相當(dāng)嚴(yán)峻緊迫。這些問題不解決將阻礙我國農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響中華民族振興教育的百年大計?！　　　∫弧⑽覈r(nóng)村教育現(xiàn)存問題　　　　1．農(nóng)村辦學(xué)點多而分散，難以實現(xiàn)規(guī)模效益和教育資源的合理配置。目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)

3、點并不少，幾乎達(dá)到了每個行政村都有一所小學(xué)，每個學(xué)區(qū)都有一所初中。但近些年來，由于農(nóng)村實施計劃生育政策的效果顯著，農(nóng)村的學(xué)齡兒童逐年遞減，再加上不少外出打工的父母把子女帶到了城市上學(xué)，這些原因造成農(nóng)村學(xué)校的生源銳減，偌大的校園里人跡稀少，空蕩蕩的教室內(nèi)書聲零落，個別農(nóng)村學(xué)校竟出現(xiàn)了教師人數(shù)超過學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校是個需要人氣的地方，教師對著面前的三兩個學(xué)生提不起勁頭教，學(xué)生也沒有比學(xué)趕幫的熱情。這種現(xiàn)象不但造成了農(nóng)村教育質(zhì)量嚴(yán)重下降，也造成教育資源的極大浪費。同時，這類袖珍學(xué)校今后的發(fā)展前途也很尷尬：如果政府加大

4、對它的投入，似乎不值得；如果不管它，它將一直落后下去。另一方面，農(nóng)村的教育資源也存在著不公平分配的現(xiàn)象。比如：每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一所重點初中，每個縣都有至少一所重點高中。當(dāng)?shù)氐慕逃Y源大量流向這些重點學(xué)校：這里的教師是最棒的，校舍、實驗室等硬件也是最好的，當(dāng)然，當(dāng)?shù)爻煽兺怀龅膶W(xué)生被它們一網(wǎng)打盡。那些成績差的學(xué)生也紛紛找關(guān)系、出高價設(shè)法擠進(jìn)重點中學(xué)，導(dǎo)致這些重點中學(xué)人滿為患，每班人數(shù)甚至達(dá)一百多人。那些非重點學(xué)校的命運就比較慘了：向主管部門要不來錢，辦學(xué)條件難以改善；招來的本來就是重點中學(xué)挑剩下的學(xué)生卻還要大量流失，

5、教師也頻頻跳槽?！　?.農(nóng)村師資力量仍較薄弱，農(nóng)村教師待遇偏低。由于農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件與城市相比較為艱苦，再加之農(nóng)村教師的工資待遇長期以來偏低，因此很多師范類和非師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師也不愿調(diào)入農(nóng)村工作。目前扎根我國農(nóng)村任教的主要人員是：民辦教師轉(zhuǎn)正而來的公辦教師、代課教師、少部分的中師和師專畢業(yè)生，農(nóng)村教師的平均學(xué)歷明顯低于城市教師，知識結(jié)構(gòu)相對而言也較老化。農(nóng)村教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，體育、音樂、美術(shù)、幼教、歷史、地理、生物等學(xué)科的專業(yè)教師短缺。農(nóng)村教師的地域分布也很不均衡：在我國經(jīng)濟(jì)

6、發(fā)達(dá)、自然條件好的農(nóng)村地區(qū)，教師比較充裕，甚至有的地方也出現(xiàn)了人浮于事的超編現(xiàn)象；但在我國老少邊窮的農(nóng)村地區(qū)教師相當(dāng)短缺，那里的教師分身乏術(shù)，一個人往往包教多個年級、多個學(xué)科，不但教師很累，學(xué)生的個性、智能發(fā)展也受到影響。另一個不可忽視的問題是農(nóng)村教師的工資待遇仍然偏低，他們不能和城市教師享有同樣的待遇，特別是那些代課教師，報酬少得可憐?！　?.農(nóng)村學(xué)校的軟硬件缺口依然較大，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯落后于城市。盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書

7、室、實驗室、音樂美術(shù)室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等。在農(nóng)村學(xué)校的軟件方面，普遍存在辦學(xué)理念落后、學(xué)校管理粗放隨意。比如：有些科目說不開設(shè)就不開設(shè)了，遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動不動就停課放假了，對學(xué)生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。如：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的平均成績偏低，差生比例大，學(xué)生輟學(xué)率高，升學(xué)率低，素質(zhì)教育也未能得到很好地體現(xiàn)。不少農(nóng)民家長對此深感不滿和焦慮，他們中的不少人甘愿多花

8、點錢把子女送往城市讀中小學(xué)。