動物學實驗教學改革的探索與實踐

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1、動物學實驗教學改革的探索與實踐動物學實驗教學改革的探索與實踐在我們學校，動物學實驗作為對理論課程的補充安排在大二的第一學期，在理論課后1～2周開課。我們希望通過實驗課的教學，加深和鞏固學生對理論課所學知識的理解，使學生掌握動物學的基本操作技能，提高學生的動手能力、獨立工作能力和觀察分析問題的能力；培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的學風[1]?！　∧壳拔覀兊膶嶒灲虒W缺少現(xiàn)代化的教學設備；實驗動物局限于比較常見的、容易獲得的。在這種情況下要更好地培養(yǎng)學生的能力，我們進行了以下改革的探索和實踐?！　?.精心選

2、擇合適的教材　　我們使用的教材是高等教育出版社出版的《動物生物學實驗指導》（第3版），由黃詩箋和盧欣主編。該教材內容分為基礎性實驗、自選性和設計性實驗兩部分，既包含了各主要門類代表動物的形態(tài)觀察、內部解剖與比較分析、生命活動及分類等，又融入了較新的科研和教學研究成果。書中的插圖，全部為高清晰度的原創(chuàng)實物彩色照片，非常形象直觀。該教材還有配套的數(shù)字課程資源，具有補充、拓展紙質版教學內容，加強教學效果，為學生進一步提供自主學習平臺和創(chuàng)新思維的作用[2]。有了這本教材，課堂以外學生也可以根據(jù)自己的興趣去實踐?！　?/p>

3、2.合理設置實驗內容　　我們的實驗教學共24學時，每次課4學時，一共可以安排6個實驗。我們在實驗內容的設置上以基礎性實驗為主，包括細胞制片與觀察和細胞大小的測量、動物組織裝片的觀察、動物早期胚胎裝片的觀察以及蝦、鯽魚、牛蛙、雞和小鼠這幾種代表動物的解剖實驗。蝦我們經(jīng)常在餐桌上吃到，學生們很熟悉，在實驗課上能深入地認識其結構大家覺得很有意思；鯽魚是水生脊椎動物，牛蛙是從水生向陸生過渡的脊椎動物，將兩者放在一起比較，能讓學生們充分認識脊椎動物在從水生向陸生進化過程中器官系統(tǒng)的演化規(guī)律，理解結構與功能之間的關系及

4、與環(huán)境的密切聯(lián)系[3]；雞我們用來做骨骼標本，實驗方法源于往屆學生畢業(yè)論文的探索，這個實驗我們還能兼顧外部形態(tài)觀察和內部結構的識別，每次給學生演示胸大肌和胸小肌的作用時，大家都覺得好神奇，熱情一下就調動起來了；小鼠作為一種常用的實驗動物，在科研上面的用途非常多；其他動物的相關知識則可以通過教材配套的數(shù)字課程資源加以補充?！　?.多種教學方法合理利用　　講授法、演示法、邊講邊做、分組討論等方法都各有優(yōu)缺點[4]，因此我們在教學過程中注重多種方法合理利用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。每堂課開始的時候我們會對本次課的目的

5、、內容和要求先進行簡單的講授，讓學生做到心中有數(shù)。接下來的方法就因實驗內容不同而異，如細胞臨時裝片的制備我們會先演示再讓學生動手做；動物組織裝片的觀察，我們會邊講邊讓學生觀察；在做鯽魚和牛蛙的比較解剖時，老師先對解剖方法進行簡單的演示，再讓學生操作，自己辨認各結構，老師有針對性地進行指導；雞骨骼標本的制作我們是分組進行的，課前布置預習任務，課上有針對性地講解難點和注意事項，在學生操作時，老師進行簡單的指導，大部分內容由學生課下完成。　　4.教學與科研相結合，開發(fā)新的實驗項目　　在指導學生畢業(yè)論文時，我們設置

6、了一些制作標本的項目，制作的標本可以用于以后的教學；另外，我們也探索一些新的實驗項目的可行性，如前面提到的雞骨骼標本的制作方法就是根據(jù)學生畢業(yè)論文的實驗結果優(yōu)化的?！　?.考核方式的改革　　以前課程的考核方式為平時的出勤、操作和實驗報告占70分，期末理論考試占30分?，F(xiàn)在我們將理論考試的30分換成了雞骨骼標本的制作。學生們需要團隊協(xié)作完成，而且大部分內容在課下進行，充分調動了大家本文由.L.收集整理的積極性，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了團隊合作的意識；評分也由老師評分變成了學生評分，老師對每個標本進行點評，每組選

7、出2～3名學生代表分別對標本進行自評和互評，分別取平均值后按照自評30%和互評70%的比例算出最后得分，整個過程學生全程參與?！　?.結語　　經(jīng)過以上改革措施，在現(xiàn)有條件下學生學習動物學的積極性有了明顯的提高，動手能力也增強了。隨著科學技術的發(fā)展，時代的進步，動物學實驗的教學也要不斷變化發(fā)展，我們將會結合學校自身條件，循序漸進，逐步推進。