初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

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1、初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析摘要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)閱讀能力的是至關(guān)重要的，而語文課程教學(xué)效率與質(zhì)量與閱讀效果具有直接聯(lián)系。近數(shù)年以來初中語文教學(xué)大都注重體現(xiàn)閱讀的重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了直接性的影響。筆者依據(jù)自身多年以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。中國5/vie　　關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略　　作為語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要方式?，F(xiàn)今在新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)下，

2、語文閱讀教學(xué)改革也成為了語文新課程改革的一部分，在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中如果能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解與掌握語文知識(shí)，從而真正的達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！　∫?、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境　　在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力構(gòu)建起一種全新的平等、民主的師生關(guān)系，教師可進(jìn)

3、行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者。并在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步凸顯學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授學(xué)生知識(shí)的單一性的教學(xué)，而是要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考、培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過探究式、合作式等學(xué)習(xí)方式來獲得知識(shí)，并能夠讓學(xué)生深化記憶，更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)，在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，讓閱讀教學(xué)能夠獲得較好的效果?！　《?、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展思維　　通常在中國傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中都會(huì)有“留白”的繪畫技法，繪畫者會(huì)以“留白

4、”來體現(xiàn)出“山水無盡”的意境當(dāng)中。在不同的鑒賞者觀看畫作之時(shí)，會(huì)對(duì)于畫作具有多元化的理解，由此也形成了諸多的“留白”。而在整個(gè)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也即是一個(gè)讓學(xué)生持續(xù)填充“留白之處”的學(xué)習(xí)過程。在課文當(dāng)中“留白之處”，簡(jiǎn)而言之即為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑問，而這些疑問也通常會(huì)是學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生來持續(xù)填充“留白之處”。因此，教師應(yīng)借助于多樣化的教學(xué)方式，來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生之間在教學(xué)當(dāng)中一起來填充“留白之處”，讓學(xué)生去較好的鑒賞與體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力。例

5、如筆者在教學(xué)《孔乙己》的課文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖”的文字時(shí)，筆者提出啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生來進(jìn)行思考：“為什么孔乙之前所穿著的長衫，在此時(shí)卻看不到了？”文章當(dāng)中并沒有直接的顯現(xiàn)出此問題，而通過這個(gè)啟發(fā)式的問題，能夠較好的活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，來填充這個(gè)文章當(dāng)中的“留白之處”。　　三、培養(yǎng)學(xué)生?e累閱讀量的良好習(xí)慣　　在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的詞語，能夠較好掌握閱讀、寫作的方式方法、并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中持續(xù)的積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生能夠

6、養(yǎng)成勤于摘抄佳句名篇、勤于做讀書筆記的良好習(xí)慣。摘抄是一種較好的進(jìn)行閱讀積累方法，長期堅(jiān)持供做好摘抄，就能夠有效地拓展學(xué)生的視野，提升閱讀的效率與質(zhì)量。在開始做讀書筆記時(shí)，必然會(huì)感到具有一定的困難，因此教師可指導(dǎo)學(xué)生先從簡(jiǎn)易的方面來進(jìn)行，例如可寫出簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，并進(jìn)一步做好讀書筆記。應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)記讀書筆記有助于學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)文章內(nèi)容。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，并在將情感滲透到朗讀當(dāng)中，如此一來，經(jīng)過長期的練習(xí)就能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感。具有良好的語感，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入的感悟

7、文章主題思想與情感體驗(yàn)，又能通過對(duì)照，來發(fā)現(xiàn)自我寫作文字與閱讀文章內(nèi)容存在的差距，在對(duì)照的過程當(dāng)中來客觀的認(rèn)識(shí)自我寫作水平，以及寫作的不足之處，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，客觀全面的認(rèn)知到自身存在的問題。培養(yǎng)起自身背誦的良好習(xí)慣，既能促進(jìn)自己加深理解力與記憶力，還能夠持續(xù)改進(jìn)與提升自我的語言能力與文字表述能力。課外閱讀同時(shí)也是學(xué)生有效積累閱讀的較好方式。教師推薦給學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，不能僅僅限于世界名著與中國名著，還需要推薦部分對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行真實(shí)反映的當(dāng)代書籍，讓學(xué)生能夠深切的體會(huì)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵，能夠深入的感悟人

8、生，有助于學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀。并用之來指導(dǎo)個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活?！　∷?、結(jié)語　　總之，應(yīng)在初中語文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用具有實(shí)效性的教學(xué)策略，并持續(xù)提升語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此來促進(jìn)與提升學(xué)生的閱讀綜合能力。