課程設(shè)置的改革——探討“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式

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1、課程設(shè)置的改革——探討“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式摘　要：當(dāng)今的技工教育，呼喚新的教育模式。每種課程模式，均體現(xiàn)某種課程形態(tài)的教育思想，具有特定的課程觀念和自己的理論架構(gòu)，有其特定的課程結(jié)構(gòu)和課程功能，有其特定的開發(fā)方法和表現(xiàn)形式。課程形態(tài)往往需要通過課程模式的中介，影響課程開發(fā)，制約課程方案設(shè)計(jì)。重視課程模式的探索，是職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育課程理論研究的主要區(qū)別，是職業(yè)教育課程理論的重要特征，是職業(yè)教育課程改革的核心。關(guān)鍵字：寬基礎(chǔ)　活模塊　課程設(shè)置　課程改革當(dāng)今的社會(huì)充滿了競爭，而競爭歸根到底是人才的

2、競爭，這以是公認(rèn)的道理。一個(gè)國家要富強(qiáng)，關(guān)鍵在教育。江總書記在十六大的報(bào)告中明確指出：教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才。一個(gè)國家要強(qiáng)盛、民族要復(fù)興，離不開各行各業(yè)得才兼?zhèn)涞娜藛T。我們的技工教育的目的是培養(yǎng)各類技能熟練、具有一定創(chuàng)新能力的操作工人，以滿足勞動(dòng)力市場的需要。通過課程形態(tài)的研究能夠直接指導(dǎo)課程方案的改革。一、實(shí)施“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的一專多能教學(xué)模式寬基礎(chǔ)，即在技工教育的基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)公共文化科，課程接近普高水平，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對(duì)某專業(yè)大類

3、范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，構(gòu)成該專業(yè)可能發(fā)展方向的寬厚的基礎(chǔ)模塊，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。活模塊，即從職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，根據(jù)不同的工種要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)校按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。若干模塊供同一專業(yè)不同層次的學(xué)生選擇，實(shí)施專業(yè)分流專修，培養(yǎng)更貼近市

4、場需求的人才。重實(shí)踐，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達(dá)到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同類型技術(shù)人才的需求。二、四個(gè)板塊的課程模式的構(gòu)思1、文化基礎(chǔ)板塊。課程內(nèi)容為語文、數(shù)學(xué)、外語。將課程設(shè)置知覺高移，調(diào)整過去技工教育中文化課程只限于一學(xué)年的做法，使學(xué)

5、生有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)能力。2、社會(huì)適應(yīng)能力板塊。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力，為今后職業(yè)生涯的生存、競爭、獨(dú)立工作、人際合作打好基礎(chǔ)。主要課程有職業(yè)道德、法律知識(shí)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，增設(shè)公關(guān)禮儀和現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。3、專業(yè)基礎(chǔ)理論板塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程將根據(jù)企業(yè)崗位技能的要求，削減一些重復(fù)、繁瑣或者理論性較強(qiáng)的課程。如機(jī)械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎(chǔ)學(xué)科改上機(jī)械知識(shí)課程；機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過程內(nèi)容為主，同時(shí)為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步及發(fā)展的需要，開設(shè)CAD制圖、數(shù)控

6、加工原理與編程等課程，電工專業(yè)的開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)PCL自動(dòng)控制等課程。4、生產(chǎn)實(shí)習(xí)板塊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程將依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需要，開設(shè)機(jī)床操作技能、數(shù)控加工技術(shù)、模具制作技能、電力拖動(dòng)、電視機(jī)原理與維修等課程，重點(diǎn)講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時(shí)突出技能實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業(yè)的重點(diǎn)放在電子技術(shù)操作方面。三、具體的教學(xué)實(shí)施過程1、建立符合時(shí)代要求的課程結(jié)構(gòu)，施行靈活多樣的課程編排技工教育要體現(xiàn)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，在課程的選擇上應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)用知識(shí)、實(shí)用技能為主干線

7、，將本專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，課程的設(shè)置要參照《中華人民共和國職業(yè)大典》，針對(duì)不同的職業(yè)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程。在課程設(shè)置時(shí)要遵守“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來越快，教育以成為終身教育，在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)是掌握一定的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神?！皩捇A(chǔ)”，就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在課程的內(nèi)容上要淺顯易懂，難度、深度應(yīng)適當(dāng)。“活模塊”，就是突出專業(yè)課程的靈活性，將專業(yè)課程的內(nèi)容分解成相對(duì)獨(dú)

8、立的模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。就我校而言，在現(xiàn)階段專業(yè)可分為兩大類，一是文科類的，如計(jì)算機(jī)、文秘、電子商務(wù)、等，課程的編排重點(diǎn)應(yīng)放在語文、應(yīng)用文以及計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)操作。而另一類是工科類，如電工、電子、模具、機(jī)電、數(shù)控加工等，課程設(shè)置的編排重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、機(jī)械知識(shí)以及電工電子操作、鉗工和機(jī)加工操作訓(xùn)練。2、建立符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式現(xiàn)行的教學(xué)模式是以教師為主體，教師在教學(xué)過程中的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，教師