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《網(wǎng)路社群的學(xué)輔經(jīng)營與機制設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、網(wǎng)路社群的學(xué)輔經(jīng)營與機制設(shè)計林惠倫*,陳斐卿**,江火明*,王宏仁***大氣科學(xué)系ellien@front.atm.ncu.edu.tw,jiang@front.atm.ncu.edu.tw**教育學(xué)程中心fcc@cc.ncu.edu.tw,whr315@ms43.hinet.net中央大學(xué)中壢,臺灣本文從Lave學(xué)習(xí)理念的角度，描繪中央大學(xué)大氣科學(xué)網(wǎng)路學(xué)習(xí)工作室所建置的大氣學(xué)園（LearningAtmospheric-SciencesInNetwork，簡稱Lain，網(wǎng)址http://lain.atm.ncu.edu.tw），其實現(xiàn)網(wǎng)
2、路學(xué)習(xí)社群理念的一些經(jīng)驗，並以其中最具特色的學(xué)輔經(jīng)營策略，與凝聚社區(qū)意識的機制設(shè)計作為討論的重心。透過舉辦第一屆的亞卓市網(wǎng)路科學(xué)競賽之實務(wù)經(jīng)驗，顯示學(xué)輔與網(wǎng)路社群機制的關(guān)係包括：1)地位稍高的學(xué)輔能發(fā)揮評價者與增強者的重要角色、2)學(xué)輔群形同網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群幕後的協(xié)調(diào)者、3)巨/微觀論述空間的機制，因滿足不同需求而促進社區(qū)意識與向心力。關(guān)鍵字：學(xué)輔、網(wǎng)路社區(qū)、學(xué)習(xí)理念、社區(qū)意識Theroleofmentorsanddiscoursespacesmechanisminaweb-basedlearningcommunityHui-LunLin*
3、Fe-chingChen**Huo-MingJiang*andHung-RenWang***DepartmentofAtmosphericSciences,ellien@front.atm.ncu.edu.tw,jiang@front.atm.ncu.edu.tw**EducationProgramCenterfcc@cc.ncu.edu.tw,whr315@ms43.hinet.netNationalCentralUniversityChung-Li,TaiwanApplyingtherationaleofLave’ssituated
4、learning,thedesignersofLain(LearningAtmospheric-sciencesInNetwork)weretryingtoconstructalearningcommunitywithcharacteristicssuchasCP(communityofpractice)andLPP(LegitimatePeripheralParticipation).Topromotethefunctionofscaffoldingandsenseofcommunity,mentorsanddiscoursespac
5、esmechanismwereimplementedinLain.ThepurposeofthispaperistodescribetheimplementationandpracticeofascientificcontestholdinginLain.Thisactivityinvolved750highschoollearnersand15mentorsworkingoncarefullyorganizeddiscoursespacesfor45days.Threesuggestionswereaddressed:1)Themen
6、tor’snatureofhigherstatussuitedwellthefunctionofevaluationandreinforcementforthelearners.2)Thementorstogethercanservetheroleofmoderatorinalearningcommunity.3)Thedistinctionoflocalfromglobaldiscoursespacesfacilitatedthedevelopmentoflearners’senseofcommunity.Keywords:mento
7、ring,web-basedlearningcommunity,learningtheory,communityofpractice1引言隨著網(wǎng)路技術(shù)的日新月異，網(wǎng)路在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用也更廣更深，大部分應(yīng)用的成果顯示了網(wǎng)路能發(fā)揮促成各種背景（如不同地理區(qū)域的人們）、專長（專家與生手）的使用者在不同時間、地點交流的特性；但是我們也發(fā)現(xiàn)，如果沒有經(jīng)過適切的規(guī)劃，上述特性很可能造成學(xué)生彼此間形同陌路，學(xué)習(xí)場合如同一場流水席般的零落景象。換句話說，如何將網(wǎng)路的虛擬環(huán)境，建置成接近面對面真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：醞釀學(xué)習(xí)的氣氛、學(xué)員的熟識感、維持教師對學(xué)生
8、敏銳而及時的回應(yīng)、專注而全程的投入….等，似乎是我們在擁抱網(wǎng)路帶來的好處之餘，卻也因網(wǎng)路而失去的有利學(xué)習(xí)環(huán)境的一些因素。中央大學(xué)地球科學(xué)網(wǎng)路學(xué)習(xí)研究團隊過去三年來進行了十餘次以高中生為對象的測試與研究，Ge
