人文性在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

《人文性在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、人文性在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)內(nèi)容摘要:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文閱讀不僅僅是工具性的體現(xiàn)，還應(yīng)該是人文性的體現(xiàn)。我們在閱讀教學(xué)中要正確把握文章的人文性，在備課中融進情感，精心布局，在課堂上處處展示“人文性”，并重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，從而逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。關(guān)鍵字：人文性閱讀教學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。有些閱讀課上，教師對句子、

2、句式的掌握，或者朗讀指導(dǎo)很有成效，突出了語文學(xué)科的工具性，但是忽視了語文人文性的本質(zhì)。正如教育家商友敬所說“‘知識’有兩個層次組成，浮在上面的是‘信息’，它能為你所用，而不能沁人心脾；沉在下面的是‘文化’，他沉淀而為你的修養(yǎng)、思想、觀念。我們近日教育的弊病是取其‘花’而不取其‘實’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，難以培養(yǎng)出有文化修養(yǎng)、有思想觀念、有獨立人格的‘讀書人’?！闭Z文閱讀不僅僅是工具性的體現(xiàn)，還應(yīng)該是人文性的體現(xiàn)。所謂人文性，從感性的層次來講，是對人的理解，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護，關(guān)懷

3、；從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋，對人類命運的憂患。語文課程的人文性可理解為語文課程具有人文屬性。作為語文課程所傳授的對象，漢語言的“人文性表現(xiàn)尤為突出，它體現(xiàn)一種人文精神，即不把語言僅僅看作一個客觀、靜止、孤立、冷峻，在形式上自足的對象，而把語言看作一個人參與其中的、與人文環(huán)境互為關(guān)照的、動態(tài)的、內(nèi)容上自足的表達與音釋過程。”由此可見，人文性突現(xiàn)了感性因素和情感因素，因此人文性在閱讀教學(xué)中的重要性也昭然若揭了。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)人文性呢？一、正確把握文章的“人文性”，在備課中融進情感作者在寫作文，

4、必定是先具備了一定的人文性，才來謀篇布局，遣詞造句的。整篇文章都體現(xiàn)了作者的人文性。因而，在閱讀教學(xué)時，教師必須正確把握作者的人文性，讓教學(xué)內(nèi)容處在這個人文性的觀點下。如《白楊》，我們在備課是可能會認(rèn)為它的人文精神體現(xiàn)在贊揚白楊一樣的邊疆建設(shè)者們不怕艱苦、扎根邊疆的崇高精神?？僧?dāng)我們反復(fù)閱讀，深入鉆研后，我們會發(fā)現(xiàn)課文為什么要寫爸爸帶孩子到邊疆讀書的事呢？又為什么在文章結(jié)尾寫上“在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”？可見，文章并不僅僅在贊揚邊疆的建設(shè)者們，而且還熱情地禮贊了他們教育自己的子女也要

5、像白楊一樣不畏艱險、無私奉獻的精神。由此可見，我們教師如果沒有足夠的情感，學(xué)生也不會產(chǎn)生應(yīng)有的情感，也就不能感悟文章的人文性。竇桂梅老師也正是利用了強烈的情感，在教學(xué)《朋友》時，用一次次平凡而又不平凡的朗讀，打動了在場所有的學(xué)生，他們一個個熱淚盈眶，唏噓不已。每個人都有一定的情感，作為教師就得有豐沛的情感，這樣才能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。正如竇桂梅老師說的那樣：“我在備課時充分融進感情。從教材中體味壯烈的篇章，優(yōu)美的詩歌，有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事。于是課上我總是富有激情，以飽滿的熱情，真摯

6、的感情去感染學(xué)生，啟迪他們的智慧，滋潤他們的心靈，振奮他們的熱情?！倍?、精心布局，處處展示“人文性”（一）教師要從大處著手，確定事關(guān)全文的人文性，語言文字特色的中心點。因為教材不過是個例子.但是不同的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念,不同的教學(xué)習(xí)慣和采用不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，倘若過分強調(diào)思想政治教育和聯(lián)系現(xiàn)實，便會大談作品時代背景，講資本主義國家里社會上種種丑惡現(xiàn)象并聯(lián)系我國家中的類似現(xiàn)象，讓學(xué)生體會社會主義制度的優(yōu)越性；倘若當(dāng)作文學(xué)作品來欣賞與評價，便會在文章的開端、發(fā)展、高潮

7、、結(jié)局和小女孩形象上大做文章，盡情抒發(fā)；倘若當(dāng)作語言工具的理解和運用的一個示例，則會著力于課文的語言因素，讓學(xué)生感知，理解人物，體會每次幻想的內(nèi)容。因此，教師一定要把握文章的中心點?！顿u火柴的小女孩》應(yīng)該讓學(xué)生從小女孩對幸福、親情、美好生活的向往中，更加珍惜我們的幸福生活。（二）教師要在從小處著手，精心展開局部引導(dǎo)。⑴析題闡義題目是文章的眼睛，是窺測文章中心內(nèi)容的窗戶。在閱讀教學(xué)中應(yīng)緊扣文章題目，挖掘其中的蘊義，使學(xué)生在析題中明理。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師提出：課題中為什么用“借”而不用“騙”？讓學(xué)生讀

8、文章，互相討論，各抒己見，然后共同歸納用“借”的好處：一說明有借必有還，到以后戰(zhàn)斗的時候“歸還”；二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算。⑵品詞評句語言文字是情感的載體，在教學(xué)中，要善于抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，揣摩其中的思想感情?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人?！笔恰堵浠ㄉ芬晃牡闹攸c句子。一位老師先讓學(xué)生說說體面的意思，然后問：“人要不要講體面？”生：人要講體面。師：為