淺談文言文句式翻譯技巧

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1、淺談文言文句式翻譯技巧[淺談文言文句式翻譯技巧]淺談文言文句式翻譯技巧　　　　作者/周萍　　　　文言文是古人思想智慧的結(jié)晶，是傳承文化的集中薈萃，是文學(xué)寶庫中的精品典范，淺談文言文句式翻譯技巧。雖然在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不再使用，但它是現(xiàn)代文化的源泉，仍然以各種方式影響著現(xiàn)代文。因此，要真正學(xué)好現(xiàn)代文，就必須具備比較扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。而要學(xué)好文言文，我認(rèn)為必須掌握以下幾種翻譯技巧：　　　　一、直譯為主，字字落實(shí)　　　　解答文言文翻譯主觀題時(shí)，應(yīng)采用直譯的方法，做到字字落實(shí)，即原文字字在譯文中有著落，譯文字字在譯文中有依據(jù)，力求真實(shí)、準(zhǔn)確，不夸大

2、縮小。只有難以直譯的句子才可意譯?！　　　《ⅰ靶拧薄斑_(dá)”“雅”，規(guī)則當(dāng)前　　　　文言文翻譯，要力求遵循三個(gè)基本原則：“信”“達(dá)”“雅”。所謂“信”，就是譯文要忠實(shí)于原文的內(nèi)容和每個(gè)句子的含義，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)，句句落實(shí)直譯出來，不能憑主觀意識(shí)，妄加推測(cè)，隨意改變?cè)淖髡叩囊鈭D即用詞等特點(diǎn)；所謂“達(dá)”，就是譯文要文從字順，意脈暢通，合乎語法規(guī)范和語法習(xí)慣，沒有語病，語言要流暢，語氣不走樣；所謂“雅”，就是說譯文要用簡潔、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語譯出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來，這是文言文翻譯的最高要求。對(duì)于初中生來說，中考做到前兩點(diǎn)就足夠了，語

3、文論文《淺談文言文句式翻譯技巧》(..)?！　　　∪?、“留”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”“譯”“選”“并”“意”，樣樣精通　　　　1.“留”　　　　就是指文言文中古今意義相同的詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具等可以照原文抄錄而不必強(qiáng)加翻譯。例如：陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）“陳勝”是人名，翻譯時(shí)就可以照原文抄錄而不必強(qiáng)加翻譯?！　　　?.“補(bǔ)”　　　　在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分，例如：帝感其誠。（《愚公移山》）這是個(gè)表被動(dòng)的省略句，在動(dòng)詞“感”后省略了介詞“于”，相當(dāng)于“被”，譯時(shí)必須將省略內(nèi)容補(bǔ)出，只有這樣，才能使譯文順暢，意思清晰

4、，成為有機(jī)的整體?！　　　?.“刪”　　　　刪去不譯的字詞和那些表語氣、停頓和促足音節(jié)的詞語。例如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹論戰(zhàn)》）“夫”發(fā)語詞，翻譯時(shí)應(yīng)刪去?！　　　?.“調(diào)”　　　　在翻譯時(shí)，有些句子的語序需要調(diào)整。（使動(dòng)句、被動(dòng)句、賓語前置句、定語后置句、介賓結(jié)構(gòu)后置等）例如：“甚矣，汝之不惠！”可調(diào)為“汝之不惠甚矣”的形式?！　　　?.“譯”　　　　文言文翻譯時(shí)要譯出實(shí)詞、虛詞，活用的詞和通假字。例如：“火齊之所及也”中“齊”通“劑”，在翻譯時(shí)必須譯出。（《扁鵲見蔡桓公》）又如：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“被”通“披”，“堅(jiān)”和“銳”屬于詞類活用

5、中形容詞活用為名詞，翻譯時(shí)必須翻譯出“鎧甲”和“武器”。　　　　6.“選”　　　　選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，例如：“顧也有賣場(chǎng)”中“顧”是一個(gè)多義詞，它的義項(xiàng)共八條：①回頭看；②看；③探問；④拜訪；⑤顧惜、顧念；⑥考慮；⑦但、只是；⑧反而、卻。在這個(gè)句子中用②項(xiàng)恰當(dāng)?！　　　?.“并”　　　　即重復(fù)的內(nèi)容要恰當(dāng)合并，使之簡潔扼要。如文中用鋪陳排比的手法表現(xiàn)類似的內(nèi)容，需要做適當(dāng)?shù)暮喜ⅲ駝t，按原文直譯就顯得啰嗦冗長?！　　　?.“意”　　　　文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯?！　　　。ㄗ髡邌挝唬?26300陜西省商南縣鹿城中學(xué)

6、）　　　　《淺談文言文句式翻譯技巧》淺談文言文句式翻譯技巧2　　第2篇淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)型教學(xué)研究　　〖預(yù)覽〗淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)型教學(xué)研究　　基礎(chǔ)教育課程改革指出，“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！苯涣魇羌訌?qiáng)師生、生生情感溝通的最主要方式，它對(duì)于開放學(xué)生心靈、彰顯學(xué)生個(gè)性，幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等都有很大的幫助?；?dòng)型教學(xué)方式以師生、生生之間的互動(dòng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有積極作用。加強(qiáng)師生交流可以幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，建立和諧、平等的師生關(guān)系；加強(qiáng)生生交流可以幫助學(xué)

7、生養(yǎng)成虛心請(qǐng)教的好習(xí)慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬r(jià)值觀，揚(yáng)長避短，掌握必要的交際能力。下面，筆者從加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)方面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)的具體做法。　　一、加強(qiáng)師生互動(dòng)　　我國古代就一直有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國的課堂上，老師一直處于絕對(duì)的權(quán)威地位。學(xué)生的任務(wù)就是聽取教師的教導(dǎo)、完成教師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動(dòng)。這種類型的師生互動(dòng)無法讓教師真正了解學(xué)生的需求，無法為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，師生互

8、動(dòng)是彼此影響、共同作用的過程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我們必須建立平……