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《關(guān)于班級(jí)社會(huì)化的思考與實(shí)踐 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于班級(jí)社會(huì)化的思考與實(shí)踐班級(jí)是根據(jù)學(xué)校行政管理的需要組織起來(lái)的基礎(chǔ)群體。按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人產(chǎn)生比較穩(wěn)定的交互關(guān)系，就構(gòu)成社會(huì)體系，所以，班級(jí)毫無(wú)疑問(wèn)是一種社會(huì)體系。社會(huì)通過(guò)學(xué)校的班級(jí)這個(gè)小社會(huì)去實(shí)施并完成未成年人的社會(huì)化，并通過(guò)教育制度把他們分配到整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)基層組織中去?；谏鲜隼碚?，作為教師，我們應(yīng)該按照一定社會(huì)的要求，以班級(jí)為重要單位，通過(guò)教學(xué)工作和其它各種教育活動(dòng)，向?qū)W生傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，指點(diǎn)生活目標(biāo)，教授社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)角色，即完成學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，我和我的學(xué)生們有過(guò)什
2、么樣的困惑、思考與實(shí)踐呢？一、模式的維持就社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，任何社會(huì)體系都必須維持體系本身的價(jià)值，使其模式穩(wěn)定不變。那么，作為班級(jí)體系，靠什么來(lái)維持班級(jí)團(tuán)體，使教室秩序有條不紊呢？在班級(jí)社會(huì)活動(dòng)中，教師作為社會(huì)的代表者，無(wú)疑是最具有權(quán)威的人物。但是，教師、學(xué)生的角色是預(yù)先設(shè)定的，是先于師生交往活動(dòng)而存在的，也就是說(shuō)，只有學(xué)生打心眼里認(rèn)同教師的教育行動(dòng)，教師才能成其為教師，才有權(quán)威可言。這就對(duì)教師通過(guò)何種途徑、運(yùn)用什么方法實(shí)現(xiàn)權(quán)威、行使教育提出了疑問(wèn)。何況初中的學(xué)生正處于從兒童到成人的過(guò)渡階段，他們有著擺脫成人尋求獨(dú)立生活的傾向。但由于
3、同學(xué)之間生理、心理、觀念、態(tài)度、意志等發(fā)展水平差異不大，認(rèn)同感較強(qiáng)。所以，維持班級(jí)模式穩(wěn)定不變的一個(gè)好方法是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)施集體自我管理，把這作為班級(jí)的動(dòng)力系統(tǒng)。為此，我們制訂了以下班干部任用計(jì)劃：第一階段：即第一學(xué)期，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生已初步熟悉同學(xué)的前提下，民主選舉，以"海選"的方式，無(wú)記名投票，按得票高低任用班委會(huì)成員及各科科代表。一些特殊崗位，如文娛委員，可以自行聘請(qǐng)助理。所有人員任期半學(xué)期。第二階段：即第二、三、四學(xué)期，由全班同學(xué)，以"海選"的方式，選舉一名班長(zhǎng)，再由他（她）去聘用所有班委會(huì)成員，由班委會(huì)成員自行
4、聘用各方面管理人員。如學(xué)習(xí)委員聘用科代表，生活委員聘用花木管理員、教室鑰匙管理員、電器開(kāi)關(guān)管理員。班長(zhǎng)向班主任和全班同學(xué)負(fù)責(zé)，所有被聘用者向聘用者負(fù)責(zé)。如科代表每天向?qū)W習(xí)委員通報(bào)當(dāng)天的交作業(yè)情況，學(xué)習(xí)委員每天向班主任及全班同學(xué)通報(bào)一次，班長(zhǎng)每周周一課前會(huì)總結(jié)上周情況并提出本周工作要點(diǎn)。這樣，管理運(yùn)行模式如下：每屆班委會(huì)、科代表任期半個(gè)學(xué)期，除班長(zhǎng)及特殊崗位（如文娛委員）可連任兩屆外，其余一律不得連任。任期滿后，全班同學(xué)在班會(huì)課上對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)議。第三個(gè)階段：即初三兩個(gè)學(xué)期，再改由推薦、自薦等方式，逐一產(chǎn)生每個(gè)崗位的班委會(huì)成員、科代
5、表，使前兩年發(fā)現(xiàn)的精兵強(qiáng)將走上管理崗位，任期一學(xué)期。這樣預(yù)計(jì)可以讓全體同學(xué)在三年時(shí)間內(nèi)，都得到參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣一個(gè)與學(xué)生的自主意識(shí)水平、組織調(diào)控能力、相對(duì)社會(huì)地位相適應(yīng)的"半自治"機(jī)構(gòu)，將全體同學(xué)動(dòng)員起來(lái)，自主管理。而教師的意志可以通過(guò)這個(gè)機(jī)構(gòu)，相對(duì)順利地傳達(dá)下去，并得以實(shí)現(xiàn)。教師本身可以從瑣碎的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，少參加課間操，少做午休紀(jì)律監(jiān)督員。此外，根據(jù)班級(jí)社會(huì)的非正式群體現(xiàn)象，在能力互補(bǔ)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、意志互補(bǔ)等前提下，由學(xué)生自由組合成四人小組，以小組為單位安排座位，將非正式群體納入班集體教育的軌道，進(jìn)行自我教
6、育，自我管理。小組內(nèi)的其余三名成員可以用無(wú)記名投票的方式，隨時(shí)決定是否將另一名成員開(kāi)除出小組，并請(qǐng)班主任審批。這樣，學(xué)生通過(guò)集體的組織機(jī)構(gòu)和管理程序，在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自主管理；另一方面，人人民主參予班級(jí)事務(wù)，人人都可以在適當(dāng)場(chǎng)合下，以各自的方式展示自己的個(gè)性，充分行使自己的權(quán)利，并履行自己的義務(wù)，使班級(jí)系統(tǒng)得以較好地維持。二、體系的統(tǒng)整任何社會(huì)均有社會(huì)制裁力量以控制與約束成員，發(fā)揮統(tǒng)整精神。在一個(gè)班級(jí)體系中，也必須有一定的規(guī)則來(lái)控制與約束學(xué)生，使班集體發(fā)揮統(tǒng)整力量。一開(kāi)始，這種統(tǒng)整由我以獨(dú)裁的方式來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致沒(méi)有一定
7、的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性大，且過(guò)于嚴(yán)厲。如一般情況下忘帶小黃帽扣了一分要罰值日一天，沒(méi)把自行車擺放好要罰整理自行車一天。但我有時(shí)高興，這懲罰就免了；有時(shí)心情不好，可能懲罰要加倍。其實(shí)，哪怕就罰一天，也忽略了制度應(yīng)該具有合理性，才容易被個(gè)人接受，也才能實(shí)現(xiàn)實(shí)施該制度所想達(dá)到的目的。學(xué)生忘帶小黃帽與沒(méi)有擺好自行車并非出于故意，主觀上并不想違反規(guī)則，所以處罰過(guò)重，學(xué)生心里不服、達(dá)不到維護(hù)規(guī)則的目的。后來(lái)，新的管理自行車的同學(xué)與管理儀表的同學(xué)，一上任就否決了我的方法，代之以較有人情味的寬松管理，如被認(rèn)為自行車擺放嚴(yán)重不規(guī)范，當(dāng)天通知到車主人，累記5次，
8、罰幫值日同學(xué)整理自行車一天。這兩個(gè)同學(xué)的民主制度一出臺(tái)，且一成功，其余環(huán)節(jié)的民主制度也紛紛跟進(jìn)，如值日制度、值周班長(zhǎng)制度、推薦加入共青團(tuán)制度。尤其是班級(jí)圖書(shū)管理員謝微微同學(xué)，自行制訂了圖書(shū)管理規(guī)則，并打印好，發(fā)給班主任和
