談中學(xué)歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

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1、談中學(xué)歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要：深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國運(yùn)興衰的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為擺在教師面前的摘要：深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國運(yùn)興衰的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為擺在教師面前的重要課題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；求知欲；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；想像力；創(chuàng)新意識江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸κ澜缈萍硷w速發(fā)展的挑

2、戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了國運(yùn)興衰的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育的重點(diǎn)。那么，歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為擺在我們歷史教師面前的重要問題。下面，就我本人在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些做法，略作總結(jié)：一、刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣對科學(xué)知識的熱愛、對真理的追求、對缺乏可靠論據(jù)的懷疑、對未曾料到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇、對尚不理解問題的探索，都是強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。所以，教師要想方設(shè)法刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的

3、教學(xué)環(huán)境，教師以平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與老師一起參與教和學(xué)的活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)決克服那種課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，要讓師生角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，只有這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)立見解，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。教學(xué)過程中要精心創(chuàng)設(shè)一些問題新情景，制造一些懸念，這種問題的設(shè)置，既能刺激學(xué)生的好奇心，又必須使內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，它最好是逆向思維的、散發(fā)思維的或立體思維的問題。這樣能刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生由被動(dòng)聽課變成主動(dòng)求索，使學(xué)生成為課堂的

4、主體，教師則起引導(dǎo)作用。如在講文明古國時(shí)，提出既然人類文明的發(fā)源地在亞非，那為什么現(xiàn)在最發(fā)達(dá)的地區(qū)卻在歐美？這樣的質(zhì)疑，既能使學(xué)生思考多種答案，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，既挖掘了學(xué)生的智力，有誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快樂，并且訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想像力愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉，嚴(yán)格地說想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！彼栽诮虒W(xué)中，教師要把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺度，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究，從而享受到成功的快樂。如：在講西安事變

5、這一影響中國歷史進(jìn)程的重大歷史事件時(shí)，教材敘述的比較簡單，學(xué)生搞不清楚事件的來龍去脈及重要意義，如果教師只按教材進(jìn)行講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，在考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平后，我設(shè)計(jì)出一系列由小到大、由易到難的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過探討，得出結(jié)論。這些問題是①事變前,中國共產(chǎn)黨為建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線做了哪些事情？②事變發(fā)動(dòng)者是誰？他們的軍隊(duì)原來駐扎在哪？為什么又被派往西北？③在西北,剛開始他們和紅軍的關(guān)系怎樣？后來發(fā)生了怎樣的變化？④蔣介石兩次到西安的目的是什么？在對蔣介石“勸諫”“哭諫”無效的情況下，張揚(yáng)最后采取了什么措施？⑤事變發(fā)生后，中國的形勢怎樣？中

6、共采取什么樣的方針政策？結(jié)果怎樣？有什么樣的影響？這樣通過一步一個(gè)臺(tái)階地去探究這些知識的發(fā)生過程，使學(xué)生在克服困難的過程中體會(huì)到享受成功的快樂。也可以讓學(xué)生設(shè)想假如你是當(dāng)時(shí)的張學(xué)良或楊虎城，你會(huì)怎么處理這一事件？從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，展開想像的翅膀，大膽發(fā)表自己的見解。這就要求教師在課堂教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和條件，讓學(xué)生盡量展現(xiàn)自己的能力，教師不要怕學(xué)生有奇異的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，即使學(xué)生走入誤區(qū)，教師也要正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多提

7、倡，培養(yǎng)他們富有自信，富有獨(dú)創(chuàng)精神。允許學(xué)生從不同角度解讀課本，允許有不同的見解，著力尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生馳騁思維，獨(dú)立思考，辯證的分析歷史和社會(huì)問題，從不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)、去索取、去創(chuàng)造，盡一切所能去喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感，讓學(xué)生的能力、智力、創(chuàng)造力盡情噴射出來，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)、做事、合作競爭中充分顯示自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。三、通過歷史事實(shí)的對比，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識歷史教學(xué)中，中外文化和科技的發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行對比分析，也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新