坦誠相待 熱情鼓勵──淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

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1、坦誠相待熱情鼓勵──淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育界當(dāng)前所面臨的緊要任務(wù)，只有變面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育為“大眾化”的素質(zhì)教育，才能促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。下面，筆者就結(jié)合自己近年來的工作經(jīng)驗，針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談兩點(diǎn)看法，以企有引玉之效。后進(jìn)生的種類及其特點(diǎn)做為一個特殊群體，后進(jìn)生也是多種多樣的，根據(jù)其日常表現(xiàn)，大體上可分為以下四種類型：1、品質(zhì)惡劣型：有極個別的學(xué)生，因為在成長過程中受到來自于社會、家

2、庭環(huán)境中的一些不良影響，養(yǎng)成了強(qiáng)橫霸道、好逸惡勞等惡習(xí)，在校內(nèi)常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，但卻是最難轉(zhuǎn)化、在學(xué)生當(dāng)中負(fù)作用最大的一個群體。2、紀(jì)律松散型：這是后進(jìn)生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達(dá)能力、空想象能力和動手能力均比一般同學(xué)略強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力較為薄弱，因而往往還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質(zhì)惡劣，事實上，這類學(xué)生在道德品質(zhì)上和一般同學(xué)相比并沒有太大的差距。學(xué)習(xí)后進(jìn)

3、型：凡是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，均可以歸入這種類型。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，又可以把這類學(xué)生分為如下四種類型：（1）暫時困難型：這類學(xué)生各方面的能力均屬中等，學(xué)習(xí)上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和其他同學(xué)一起進(jìn)行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩(wěn)固，干擾了其正常的學(xué)習(xí)。（2）能力不足型：這類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，他們所表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：語言表達(dá)能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較好，意志力較強(qiáng)，自我意識水平較高。（3）動力不足型：這類學(xué)生要占到后進(jìn)生的

4、半數(shù)以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學(xué)習(xí)動力因素不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力均不如能力不足型的學(xué)生。（4）整體困難型：此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例最小，其特點(diǎn)主要為：思維能力、表達(dá)能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強(qiáng)，自我期望值低。全面后進(jìn)型。第一類后進(jìn)生如果得不到及時、有效的教育轉(zhuǎn)化，往往會轉(zhuǎn)化成全面后進(jìn)生，甚至?xí)敕缸锏纳顪Y，報憾終身。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，如果策略運(yùn)用得法，能起到事半功倍的效果。根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：平等相待、一視同仁。尊重是理解的

5、前提，人與人之間的尊重應(yīng)是互相的，師生間也是如此。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極輔導(dǎo)就是對學(xué)生的尊重。與普通學(xué)生相比，后進(jìn)生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師在組織教學(xué)或是課下輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶筮M(jìn)生多一些關(guān)注；在各種活動中，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時提出，給予熱情的鼓勵。這些做法，能在潛移默化中促進(jìn)師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。針對個性、對癥下藥。心理學(xué)家們在傳統(tǒng)上把人按氣質(zhì)分為如下四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的人行為特征有所不同，其特點(diǎn)如下表：四種氣質(zhì)類型特點(diǎn)對比

6、對于不同氣質(zhì)類型的后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)采取不同的策略：（1）對于膽汁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取和風(fēng)細(xì)雨式的教育方法，通過細(xì)致入微的說理達(dá)到“以柔克剛”的目的，面對突如其來的意外事件，最好采取“冷處理”的辦法。（2）對于多血質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采用“剛?cè)嵯酀?jì)”的教育方式：一方面，對其組織紀(jì)律性提出嚴(yán)格要求，在他們自滿時，提出批評要有一定的刺激強(qiáng)度；另一方面，要創(chuàng)造條件給予他們展示才華的機(jī)會，通過活動，在激發(fā)其多方面興趣的同時，努力培養(yǎng)其中心興趣。此外還需注意，在他們遇到挫折時要及時給予耐心的幫助。（3）對于粘液質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該有意識地鼓勵他

7、們參加集體活動，以激發(fā)其積極情緒，幫助他們樹立起向上的信心。（4）對于抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)以正面鼓勵為主。教師要引導(dǎo)他們積極與他人交往，并適當(dāng)多給予他們一些稱贊、嘉獎，鼓勵他們樹立起前進(jìn)的勇氣。揚(yáng)抑結(jié)合、留有余地。金無足赤，人無完人。留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。客觀、公正地審視后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn)，在指明其缺點(diǎn)的同時，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。有些老師在教育過程中因為方法不當(dāng)，常常

8、在不自覺中扼殺了后進(jìn)生上進(jìn)的積極性，造成了他們破罐子破摔的結(jié)果。和一般學(xué)生相比，這類學(xué)生身上的缺點(diǎn)較多，犯錯誤的機(jī)率更大，當(dāng)他們犯錯誤時，老師應(yīng)當(dāng)以合適的方式指出，實實在在、干脆利落地講清道理，但切忌急躁，決不能因此抹殺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生批評得一無是處，更不能揭陳年老帳，不留余地地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡、諷刺、挖苦、謾罵，因