試論懲罰教育

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1、試論懲罰教育[摘要]在我國教育界大力倡導(dǎo)激勵教育，賞識教育的今天，在教育中能否實(shí)施懲罰教育是教育界一直討論的話題。筆者認(rèn)為，實(shí)施懲罰教育不僅有必要，而且合法，但必須善用。用得好能達(dá)到其它教育方法很難達(dá)到、甚至達(dá)不到的效果，反之，有可能損害學(xué)生的身心健康，甚至走向教育的反面。　　[關(guān)鍵詞]懲罰教育必要合法善用　　　　近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育，賞識教育，強(qiáng)調(diào)教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話。在各級各類文件中從不提懲罰教育，更以法律的行式禁止對學(xué)生進(jìn)行體罰(懲罰中的一種形式)。1986年我國頒布的

2、《義務(wù)教育法》首次以法律的形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。1993年頒布的《教師法》規(guī)定對于體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的教育工作者給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重的依法追究其刑事責(zé)任。在這種大環(huán)境下，許多教師對懲罰教育避而遠(yuǎn)之，加上新聞媒體不時報導(dǎo)教師濫用懲罰使學(xué)生傷亡而受到法律懲處的事件，更使教師談“罰”變色。那么在大力開展素質(zhì)教育的今天，能否對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育？進(jìn)行懲罰教育應(yīng)注意哪些問題？這是每個教育工作者都必須展開深入研究的課題?！　　　∫?、懲罰教育的概念和界定　　　　教育學(xué)中一般認(rèn)為：懲罰是對學(xué)生過錯行為的

3、一種否定和強(qiáng)制性糾正，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規(guī)的教育手段?，F(xiàn)代教育對懲罰教育又界定了新的涵義：（1）懲罰不等于體罰——不允許任何以傷害身體為代價的懲罰。（2）懲罰必須尊重學(xué)生的人格——不允許以損害學(xué)生尊嚴(yán)，迫害學(xué)生自尊心為代價的懲罰。（3）懲罰必須與激勵相結(jié)合，以教育為目的——不允許沒有達(dá)到任何教育目的的懲罰。（4）懲罰標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是確定、適度的——要讓受教育者清楚什么樣的行為會導(dǎo)致什么樣的懲罰，界限在哪里。通過必要的懲罰教育，使學(xué)生學(xué)會理性規(guī)范自身行為。由此認(rèn)為，

4、懲罰教育是教育者為了達(dá)到教育目的，對受教育者的不良表現(xiàn)或不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，采取的一系列否定性的教育措施?！　　　《?、懲罰教育的必要性和合法性　　　　1．沒有懲罰教育的教育是一種不完善的教育　　在很多人看來懲罰教育是激勵教育、賞識教育的反義詞，是與素質(zhì)教育背道而馳的，使用懲罰是教師無能的一種表現(xiàn)。而實(shí)際上，翻開各校的校紀(jì)、班規(guī)，懲罰教育的條款隨處可見。任何一張?zhí)幏譀Q定上都會寫上為了教育其本人的話語。也可以說任何一位教師在教育過程中都不同程度地實(shí)施過懲罰。前蘇聯(lián)大教育家馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度

5、不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。”可見懲罰也是一種教育手段，一種教育方法。缺少了懲罰教育的教育是不完整的教育，所以懲罰教育我們不能回避．關(guān)鍵是如何善用?！　?．懲罰教育并不違背《義務(wù)教育法》和《教師法》　　任何一種教育手段、方法的最終目的都是教育引導(dǎo)學(xué)生，促使其身心健康成長。懲罰教育也是如此，不能片面地把懲罰理解成打罵學(xué)生。我國《義務(wù)教育法》和《教師法》規(guī)定不能體罰學(xué)生，也是出于保護(hù)學(xué)生身心健康成長的需要。如果懲罰教育不違背這一原

6、則，可以幫助教育學(xué)生改正不良行為，起到其它教育方法很難達(dá)到、甚至達(dá)不到的效果，那么懲罰教育就是可以好好利用的?！　　　∪?、教育過程中如何善用懲罰教育　　　　正如中國青少年研究中心副主任孫云所強(qiáng)調(diào)的：“懲罰是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧?！薄　?．實(shí)施懲罰教育的教師要具備真誠、寬容、細(xì)微的愛心　　這是實(shí)施懲罰教育的基礎(chǔ)。教師首先明確實(shí)施懲罰教育的對象是學(xué)生，任何一個學(xué)生在成長過程中都不可避免地會犯這樣那樣地錯誤，這是不可避免的客觀規(guī)律。懲罰的目的在于抑制和清除學(xué)生不良的行為。如果教師

7、具備了真誠、寬容、細(xì)微的愛心，那么就能將懲罰過程演變成一種愛生過程，從而避免濫用懲罰或懲罰不當(dāng)而影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，造成心靈和肉體上的傷害。2．懲罰教育要建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上　　采用任何一種教育形式的效果要看學(xué)生的接受程度，實(shí)施教育的人不同，學(xué)生接受的程度也不同。曾經(jīng)有這樣一則報道，一位天資聰穎而又執(zhí)拗自負(fù)的學(xué)生，每次考試考完后從不檢查，加上粗心，使得他的數(shù)學(xué)成績從來得不到滿分，其實(shí)這些題目他都會做，老師多次教育，他從不放在心上。高考進(jìn)考場時，他的數(shù)學(xué)老師(也是他的班主任)將他叫到

8、面前，在眾目睽睽之下，照著這位學(xué)生臉上就是一巴掌，這一巴掌驚呆了這位學(xué)生，他既疑惑又憤激地問老師為什么打他。老師嚴(yán)肅地說：“考題做完后務(wù)必要檢查?！本瓦@樣，這位學(xué)生高考時數(shù)學(xué)平生第一次得了滿分。試想，這位老師和這個學(xué)生如果沒有良好的師生關(guān)系，在眾目睽睽之下，這位學(xué)生能接受老師的懲罰嗎？非但不能接受，甚至有可能因憤激而影響高考。當(dāng)然除了必須有良好的師生關(guān)系外，教師還必須深入了解學(xué)生，考慮學(xué)生的接受能力。　　3．懲罰教育要以不造成學(xué)生心靈上的傷害為前提　?。?）實(shí)施懲罰教育時要避免過多過重的懲罰，過