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《關(guān)于新課程背景下高中物理教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于新課程背景下高中物理教學(xué)的思考畢業(yè)論文近幾年來全國有越來越多的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)有初中畢業(yè)生升入關(guān)于新課程背景下高中物理教學(xué)的思考高中，而絕大多數(shù)高中目前還沒有實(shí)質(zhì)性地實(shí)施新課程改革，這些實(shí)驗(yàn)區(qū)初中學(xué)生升入高中后無論是集中編班，還是隨機(jī)插班，都會(huì)與其他尚未開展課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)的學(xué)生有著不容忽視的區(qū)別，都面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接問題。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)這樣兩部分學(xué)生實(shí)施高中物理教學(xué)，怎樣發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生的優(yōu)勢并彌補(bǔ)他們的不足，使來源不同的學(xué)生都學(xué)好高中物理課程?本文就此問題談?wù)?孔之見，以期與讀者們交流。1、必須了解新課程所追求的基本理念和3
2、維教學(xué)目標(biāo)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生在初中階段使用的是教育部2001年制定的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)和相應(yīng)的新教材，盡管各地使用的新教材版本不同，但都是依據(jù)統(tǒng)1的標(biāo)準(zhǔn)編寫的，課程的基本理念和課程目標(biāo)是1致的，我們應(yīng)對(duì)此有較為深入的了解。新1輪課程改革中義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)被確定為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生的大眾化教育。根據(jù)這1定位，物理課程的基本理念包括：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；
3、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。以這些課程基本理念為基礎(chǔ)，進(jìn)1步提出的物理課程3維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(《課標(biāo)》第6頁)。這1目標(biāo)，不僅在知識(shí)與技能維度對(duì)學(xué)生掌握物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用及能量等物理知識(shí)和技能提出了明確要求，而且在過程與方法維度，對(duì)科學(xué)探究過程中的觀察能力、提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力提出了具體要求，還在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、戰(zhàn)勝困難的信心與決心、科學(xué)態(tài)度、合作與交流精神、責(zé)任感與使命感的培養(yǎng)，以及STS觀念的滲透
4、也提出了具體的要求。3維課程目標(biāo)全面反映了科學(xué)教育的目的、性質(zhì)和功能，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的新理念。了解新課程的基本理念和3維課程目標(biāo)，不但對(duì)教好高1學(xué)生有重要作用，而且對(duì)整個(gè)高中階段全面滲透課程改革的精神、更好地完成高中物理教學(xué)任務(wù)具有重要意義。我們從近幾年的高考改革可以看到，高考內(nèi)容已體現(xiàn)出新課程的理念，尤其是2006年的考試大綱在命題指導(dǎo)思想中明確增加了如下表述：試題要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這些正是新課程所追求的教學(xué)目標(biāo)的核心。新
5、課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，科學(xué)探究作為新課程的基本理念，體現(xiàn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。所以要在新課程背景下有效地實(shí)施高中物理課程，就必須理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，明白探究性學(xué)習(xí)在物理新課程中的價(jià)值?！墩n標(biāo)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之1。作為1種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從各種學(xué)科領(lǐng)域或身邊的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)包括了科學(xué)探索的基本活動(dòng)形式，即提出問題、猜想與假設(shè)、
6、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等。它是區(qū)別于以知識(shí)傳授為主的灌輸式、接受式學(xué)習(xí)的1種新的學(xué)習(xí)方式。作為課程目標(biāo)，我們知道科學(xué)教育的價(jià)值在于讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，對(duì)環(huán)境形成種更寬容、更積極的觀點(diǎn)；作為課程內(nèi)容的重要組成部分，《課標(biāo)》及教材均把科學(xué)探究單獨(dú)設(shè)為主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容，即通過物理課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，理解科學(xué)探究的涵義、1般過程、所用的基本方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)物理，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)
7、的思想和精神。所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均需要教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和空間，這就不能不涉及相應(yīng)的教學(xué)方法，而科學(xué)探究正是教師教物理和學(xué)生學(xué)物理的重要方法----在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)1種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、獲得結(jié)論。其目的就是為了將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向著知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向著主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。2、關(guān)于銜接初高中物理知識(shí)的教學(xué)我們陜西省的中學(xué)大多實(shí)行初、高中兩個(gè)學(xué)
8、段，既使是完全中學(xué)，初、高中教師1般都采用小循環(huán)制度，這就使得高中教師對(duì)初中《課標(biāo)》了解甚少。在新的形勢下。除了了解上述新課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)外，弄清楚知識(shí)內(nèi)容的增減及其要求的變化對(duì)銜接好初、高中知識(shí)也非常必要。筆者把《課標(biāo)》與《
