基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇

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1、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇　編者按：本刊從2000年起開辟了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇欄目，旨在為探討基礎(chǔ)教育和高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系搭建一個(gè)研究平臺。幾年來，從豐富的稿源中遴選刊載了百余篇高質(zhì)量的稿件，雖然產(chǎn)生了較好的效果，但我們認(rèn)為還有許多問題值得研究，比如：如何突破應(yīng)試制度與素質(zhì)教育的瓶頸、基礎(chǔ)教育與高等教育知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系、學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成及有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式等問題?！　　　∞r(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資建設(shè)新探　　汪安康（安徽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖240008）　　　　基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇　編者按：本刊從2000年起開辟了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇欄目，旨在為探討基

2、礎(chǔ)教育和高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系搭建一個(gè)研究平臺。幾年來，從豐富的稿源中遴選刊載了百余篇高質(zhì)量的稿件，雖然產(chǎn)生了較好的效果，但我們認(rèn)為還有許多問題值得研究，比如：如何突破應(yīng)試制度與素質(zhì)教育的瓶頸、基礎(chǔ)教育與高等教育知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系、學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成及有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式等問題?！　　　∞r(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資建設(shè)新探　　汪安康（安徽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖240008）　　　　長期以來農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)師資匱乏現(xiàn)象，一直是我國師范院校藝術(shù)教育改革中十分關(guān)注的問題，很多師范院校藝術(shù)專業(yè)都實(shí)行過相關(guān)的教學(xué)改革并針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的特殊性探索過一些相應(yīng)的培養(yǎng)模式。但由于占

3、我國85％的農(nóng)村中小學(xué)分布較廣，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境的影響導(dǎo)致專業(yè)藝術(shù)師資數(shù)量奇缺，藝術(shù)師資隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低。要改變這種現(xiàn)象，僅僅依靠師范院校畢業(yè)生來源是無法解決根本問題。因此從農(nóng)村在職教師中培養(yǎng)兼職藝術(shù)教師，作為解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)師資匱乏問題的一種措施，是一個(gè)值得探索的課題。　　　　1農(nóng)村學(xué)校在職教師中培養(yǎng)美術(shù)師資的必要性　　隨著我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革，農(nóng)村中學(xué)也進(jìn)行了合并與擴(kuò)大等形式的調(diào)整，經(jīng)過調(diào)整一些學(xué)科出現(xiàn)了超編現(xiàn)象。又因我國教師資格證書制的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低的現(xiàn)象凸顯出來。引發(fā)了農(nóng)村中學(xué)教師們蔚然成風(fēng)的

4、在職進(jìn)修。針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資嚴(yán)重缺編，而另一些學(xué)科又超編的現(xiàn)狀，從在職教師進(jìn)修中培養(yǎng)美術(shù)教師順應(yīng)了農(nóng)村學(xué)校機(jī)制改革和學(xué)科調(diào)整的需要。隨著教育觀念的不斷發(fā)展，明確了終身教育理念是我國教師教育的基石和精髓之后，在重視職前教育的同時(shí)大力發(fā)展職后教育，已成為師范院校教學(xué)改革中新的發(fā)展思路。為了有針對性做好在職教育工作，經(jīng)過對農(nóng)村學(xué)校調(diào)查。安徽省農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師匱乏的原因主要表現(xiàn)在如下幾方面：　　1）雖然我國師范院?；旧弦寻吹赜蛐苑植?，但藝術(shù)類師資的總量還無法滿足廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任美術(shù)課的教師幾乎畢業(yè)于師范學(xué)校（中專）沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)

5、習(xí)；　　2）師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際需要相比顯得分科太細(xì)、專業(yè)性太強(qiáng)、知識面狹窄，不能一專多能，同時(shí)美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生多來源于城鎮(zhèn)，對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的認(rèn)識水平都不易適應(yīng)；　　3）雖然有一些美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生來自農(nóng)村，但他們從思想上也不愿再回到農(nóng)村。由于上大學(xué)是跳出農(nóng)門的思想根源，導(dǎo)致很多畢業(yè)生寧愿流向城市打工行列，也不愿回到農(nóng)村學(xué)校任教；　　4)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，學(xué)校分散，經(jīng)費(fèi)和編制都受到限制加上其它原因，養(yǎng)不起專職美術(shù)教師，美術(shù)課只有讓一些副科教師兼任，他們大多年齡偏大或是被照顧的對象；　　5)在一些傳統(tǒng)文化濃

6、厚的地區(qū)部分兼職美術(shù)教師具有民間美術(shù)和傳統(tǒng)繪畫技能。但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，缺少教育基礎(chǔ)理論修養(yǎng)?！　】傊?，被調(diào)查的地區(qū)美術(shù)課基本由其它學(xué)科教師兼任，他們大多數(shù)沒有接受過美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，而且年齡偏大，美術(shù)課后繼無人。鑒于以上原因針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)，師范院校的美術(shù)專業(yè)還面臨較大的改革和調(diào)整，要盡快改變這種現(xiàn)狀，首要的問題就是在不影響學(xué)校編制情況下盡快培養(yǎng)出大批美術(shù)師資。然而，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師對學(xué)校和孩子非常有感情，而且善于利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件，熟悉農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)規(guī)律熟悉地方文化，并且掌握一定民間藝術(shù)技能。他們通過專業(yè)培訓(xùn)完全能勝任農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)

7、教學(xué)。他們有高師課堂培養(yǎng)不出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們熱衷于教學(xué)工作，能因陋就簡地尋求教學(xué)方法和手段，是農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的人才資源。目前廣大農(nóng)村學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)，需要補(bǔ)充大量藝術(shù)師資。充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的人材資源，因地制宜地針對性培養(yǎng)無疑是多出人才、快出人才的最有效方法?！　　　?培養(yǎng)思路與實(shí)踐方法　　2.1農(nóng)村中小學(xué)文科類教師中培養(yǎng)美術(shù)師資的合理性　　目前我國全日制義務(wù)教育美術(shù)課程的改革正朝著適應(yīng)素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)目標(biāo)而調(diào)整課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念中將美術(shù)課程定性為人文性質(zhì)?？偨Y(jié)過去師范美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科本

8、位，及教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的